源于生活 回歸生活

戴曉妹

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0025-02

著名教育學家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。生活中蘊含著取之不盡的教育資源，只有源于幼兒生活的教育才能真正促進幼兒的發展。“生活即課程”的教育理念倡導讓幼兒在生活中求知，在求知中生活，讓教育內容貼近生活，回歸生活，構建幼兒感興趣的生活課堂，在最自然的狀態下養成幼兒良好的生活、學習和行為習慣，習得各種本領，使幼兒在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活，掌握知識，發展能力，完善自身，真正讓生活成為孩子最好的老師。

一、環境創設生活化

《幼兒園指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”對于幼兒習慣養成來說，我們要注意利用有形的“硬環境”和無形的“軟環境”，在園所的環境創設上注重園所文化和特色的體現，強調主題教育內容的滲透與拓展，充分發揮環境與教育的相互作用，讓教育內容在環境中滲透，讓生活環境演繹出教育內容，讓每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發揮每一寸空間的教育價值，使環境真正起到“潤物細無聲”的教育作用。

一是室外環境的生活化。利用幼兒園的樓梯墻壁、教室走廊，以“健康快樂每一天”為主題，將幼兒日常生活中的文明、衛生、安全等各種教育內容巧妙地用寫真畫進行展示，有以培養幼兒良好生活衛生習慣方面的宣傳畫，如在每個幼兒洗手池旁，形象地貼出的“正確洗手 細菌溜走”洗手方法的正確步驟圖；有結合安全教育以“關愛生命，安全自救”為主題的地震和火災的自救知識和演習照片，讓幼兒掌握安全逃生的方法；還有環保教育方面的珍惜生命之水、關“住”點點滴滴以及講公德、懂禮貌，有愛心、自己的事情自己做……等方面內容，通過朗朗上口的兒歌配上生動形象的圖片，給幼兒視覺感官上的刺激，一幅幅圖文并茂、回歸生活的宣傳畫不僅展示了幼兒園豐富多彩的園所文化，而且使教師、幼兒在生活化的環境中不知不覺地受到啟發，陶冶情操，通過環境的作用潛移默化地滲透養成教育。

二是室內環境的生活化。活動室內的布置同樣體現了生活化的主題內容，“主題墻”的創設呈現出了環境的豐富多彩：“我要上小學”、“假如我長大了”、“ 愛祖國、愛家鄉”、“奇巧建筑”、“快樂廚房”、“春天多美好”、“小小酷車城”……等等，在師生共同收集、布置的過程中，在真實、健康的情緒感染下，增進了幼兒對家鄉、對生活的熱愛。不僅如此，豐富的活動區材料，也使得主題教育活動得到延伸，真正發揮出環境的教育作用。

二、教育內容生活化

“生活即課程”，一日生活中處處蘊藏著教育，我們從優化幼兒一日生活教育內容出發，結合幼兒生活實際開發一些園本化的課程，如：生活衛生習慣養成教育、文明習慣養成教育，環保教育，安全教育等內容，注重對幼兒一日活動各個環節所蘊藏的隱性教育，努力尋找幼兒生活中感興趣的事物，拓展主題，將貼近幼兒生活經驗的內容作為課程，融入教育活動之中，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

1.生活中的健康教育

開展以幼兒生活為基點的一系列健康教育活動，大班開展《緊急疏散避險》、《火場逃生》、《安全小衛士》等，教幼兒掌握安全自救的方法，遇到緊急情況能夠聽從指揮，安全逃生；中班開展《我會上下樓梯》、《保護牙齒》、《喝水好處多》、《舌頭的秘密》、《小小值日生》，教幼兒學習自我保護的基本技能，并養成幼兒細致、有條理地做事的習慣；小班開展《指甲縫里的秘密》、《小腳找朋友》，《我會漱口》等讓幼兒從簡單的生活技能入手，養成良好的生活衛生習慣，各個活動體現出對幼兒情感、習慣、認知、能力的培養過程的有效整合，使一日活動成為一個教育整體，既豐富了幼兒的各種生活經驗，又培養了幼兒的綜合能力，從而有效地促進幼兒健康和諧的發展。

2.生活中衛生習慣的養成

俗話說的好：習慣源于養成，教育貴在有恒。幼兒生活衛生習慣的養成教育應貫穿于幼兒一日生活的各個環節之中，生活衛生習慣教育應以養成教育為主，如喝水和入廁時安靜有序、正確洗手、節約用水、良好的睡眠習慣、文明進餐、自己的事情自己做等等，尤其在傳染病高發季節，更應該注重幼兒衛生習慣的養成，“六步洗手圖”對幼兒的洗手都起到了正確的示范演示作用。生活中有些技能不僅需要培養，更需要訓練，小班幼兒可以用簡單有趣的兒歌來教給幼兒掌握正確洗手的方法，讓幼兒邊念兒歌邊洗手，大中班的幼兒可以引導他們看圖洗手，這樣的反復練習，正確洗手的方法就自然形成。此外還應該注重細節教育，餐前的衛生習慣及進餐時的文明禮儀、午睡前后的穿脫衣物、離園前的儀表整理等，各個環節的教育，既豐富了幼兒的生活經驗，也培養了幼兒的綜合能力，這樣在幼兒中創設一個好的生活環境，共同促進幼兒生活衛生習慣的養成。

3.生活中行為習慣的培養

幼兒一天的生活是瑣碎的，抓好生活常規教育是關鍵。良好的行為習慣是文明素質的外在表現，遵守集體規范教育應以生活常規訓練為主，好習慣的養成教育是經過反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的，沒有訓練就沒有習慣。盡量不直接對幼兒提出“不可以干什么”或“應該怎么樣”，而是以物化方式呈現幼兒在園中必須遵守的規則。例如，將幼兒等候洗手、幼兒喝水、用餐的地方用醒目的及時貼貼上兩條寬平行線，讓幼兒自覺站在平行線內等候，目的是將孩子集體活動需依序進行的行為培養融入環境之中。再如，杯子，毛巾等幼兒的個人用品放在杯柜和毛巾架固定的位置上，貼上照片或者做上各種簡單有趣的標記，讓幼兒知道一人一巾一杯，不能混用；又如，在幼兒寢室的墻壁、天花板上貼上星星、月亮或者安靜手勢，幼兒來到寢室不需要語言指令，就會愉快地接受來自環境的溫馨提示，自然而然地養成規則意識。

多姿多彩的生活是一本永遠也解讀不完的鮮活教材。以“幼兒發展為本”全新理念引領下，大家會欣喜地發現“生活即課程”的新理念給日常的工作帶來的極大幫助，從小開始培養幼兒良好的生活衛生習慣和行為習慣，將會使孩子受益一生。讓課堂回到感性的、具體的、現實的、動態的生活中來，必將實現教育與生活的雙贏。正如陶行知先生所說的：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”