倡導快樂教學讓學習成為人生樂事

洪淼

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0032-02

快樂教學的思想源遠流長。兩千多年前的教育賢哲孔夫子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；五百多年前的王陽明也認為快樂是人心之本，兒童的教育要考慮到他們“樂嬉游而憚拘檢”的特點，“使其趨向鼓舞，心中喜悅”，主張順應兒童性情，培養其“樂學”的情緒。在當前的新課程理念下，小學語文教學依然倡導快樂教學，讓學生真正把學習當作是一件快樂的事情來做，在快樂中追求新知，在學習中體驗快樂。

一、建立友好和諧的師生關系是進行快樂教學的重要前提

“親其師信其道”，建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，快樂教學才能順利進行。如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，就談不上快樂教學。

1.師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”師愛是一種強大的力量，教師通過自己的言語、行動在教學中滲透出對學生的愛，對教育事業的愛，喚起學生對教師、對所學知識的愛。

2.教師要善于發揮“正強化”的作用。“正強化”這一心理學上的術語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發掘一個人的優點使之得到及時鞏固、發展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經常使用正強化，會使學生產生成功的歡樂和快樂的心情，從而快樂地進入學習并在學習中感受到快樂。

二、從搜集和處理信息過程中提高能力獲取新知體驗快樂

《語文課程標準》提出，要讓學生學會利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，初步具備搜集和處理信息的能力，獲取新知識，擴大知識面。這樣，無疑使學生的信息量大增，開拓了視野，增強了能力，激發了興趣，學生在完全自主性的“廣采博收”過程中感受到了學習的快樂。

1.要先引導學生學會“采”和“收”。知識信息量大而廣，網上資源良莠不齊，對于小學生來說，引導他們如何攝取顯得尤為重要，開始階段要進行適當的指導。比如給他們推薦健康的網站，給他們提供找尋的路徑，以及如何篩選、下載、整理信息等等。為了方便交流，教師可以教學生制作ppt。

2.要給學生提供充分交流的平臺。交流分課內交流和課外交流。課外交流，即利用課外時間進行小組交流。課內交流，即在上課時，讓學生推薦代表展示、解說自己的作品相互點評交流。

就說《地名》這一課吧，學生在課堂上通過各自形式進行交流，從地名的歷史傳說、當地的風土人情、地理位置、文物遺跡、人物風云、社會經濟，甚至是當地的名小吃……從古至今，從經濟到社會、從地理到人文等各各方方面面充分體現，真是五花八門，應有盡有，課堂氣氛異常活躍。學生從中獲得的信息、學到的知識、享受到的快樂是以往的教學所不能想象的。

三、入情入境深挖教材快樂因素創樂學情境享受學習樂趣

入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生樂學之門。因而，我在語文課堂教學中為學生提供各種學習條件，給于點撥、激勵，喚起他們發自內心的學習愿望，深挖教材的快樂因素，靈活運用多媒體，激發學生的快樂情緒，創設學生樂學的情境，力求做到讓學習的材料變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

1.創設氛圍。這是指教學環境中某種刺激和學習氣氛的營造，使學生一進入課堂就產生一種賞心悅目的感覺，喚起學習的意識。如要學《春天的歌》一課，先播放學生熟悉的歌曲《春天在哪里》，使學生的心緒隨著美妙的歌曲飛入明媚的春天，為隨后的學習創造良好的準備狀態。

2.懸念設置。如教《鎮定的女主人》一課，教師在上課前出示一幅畫著蛇的圖，問學生如果看到這條毒蛇你會怎么樣？學生紛紛說“喊救命”、“趕快逃”、“嚇得六神無主”……教師笑著說：“有一位女主人，當毒蛇盤在她腳上時，卻沒出聲，只吩咐保姆端上一碗熱牛奶引蛇出房間。”說完后出示課題問學生：“你們學習這篇課文想知道什么？”學生一個接一個說開了：“女主人怎么會想出端牛奶的好辦法？”“為什么熱牛奶會引走毒蛇？”“女主人當時的神態、心情如何？”……當教師說“就帶著這些問題來學習”時，學生早已一頭扎進課文中，急切地閱讀起來了。真可謂“課伊始，趣已生”。

3.嘗試吸引。如學習《撈鐵牛》這篇課文時，黑板上畫了木船、沙、鐵牛。教師以畫引學生“入境”：“在這河邊發生了一個引人深思的故事，你們能不能讀讀課文，用簡易圖、箭頭加文字畫出這個故事中人和物的關系圖。”學生聽了個個來勁，人人躍躍欲試，畫出了各自的關系圖，他們一邊讀一邊畫，畫的過程也就成了學習語言的過程。

四、豐富課堂教學活動寓教于樂使課堂成為快樂學習的場所

在小學語文教學中，教師應以小學生的心理特征為依據，運用多種多樣的教學方法采取各種教學形式，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，使課堂真正成為學生快樂學習的場所。

1.在教學中，教師針對小學生注意力易分散的特點，采用他們喜聞樂見的形式來組織教學，比如在講述《三顆紐扣的房子》這一課時，由于這篇文章的篇幅比較長，內容比較多，學生學習起來有一定的難度，為了讓他們更深刻地理解，教師采用演課本劇的方法來學習，同學們都很感興趣，積極地進行排練。

2.為了提高學生的口頭表達能力，教師在班內設立了“二分鐘亮相”活動，給了學生一個展示自我的機會，學生興趣濃厚，爭著登臺表演，這項活動不僅培養了學生的口語表達能力，而且增強了他們學習的自信心。除此之外，教師還在班里開展“成語接龍”、“朗讀快車”、“我當小編輯”、“抓錯別字俘虜”、“我當小老師”等各種各樣的活動，同學們興趣盎然，寓教于樂。

教學有法而無定法，小學語文教學方法多種多樣，難以詳盡，關鍵在于一個“樂”字，只要學生感受到了學習的快樂，就會真正成為學習的主體，迸發出極高的學習熱情，從而達到學習在快樂中進行，快樂在學習中延續的美好境界，真正把學習當作是人生的樂事。