淺談信息技術環境下的中學英語教學研究

惠穎麗

摘要：本文分析了傳統中學英語教學過程中存在的問題，探索了現代信息技術環境下中學英語教學模式的改變，分別從促進教師發展、優化課堂教學、培養學生自學能力三個角度進行討論，對提高中學英語教學效果具有一定的參考價值。

關鍵詞：信息技術；教學模式；教學效果

信息技術的發展日新月異，不僅大幅度提高了人類社會的生產效率，改變了人類的溝通方式，而且以其自身不可估量的影響力極大拓展了教育的時空界限，改變著教育方式。英語，作為人類知識寶庫中極為重要的一門語言，承載著傳播人類文明的重任。中學英語教育，作為基礎教育中的關鍵學科，其重要性不言而喻，中學英語教學的成效性，將直接影響高等教育中的英語教育，關系到國家最終人才培養質量的高低。

中學英語教育應該以信息技術發展為契機，對傳統中學英語教育進行研究，突出主動探索精神，促進學生自主、能動、創造性的學習，以實現未來人的發展。通過工作實踐，筆者摸索出了一套將信息技術融入中學英語教學的方法，取得了一定成效，教學效果明顯提升。現代信息技術融入英語教學主要體現在以下環節。

一、利用信息技術促進教師自身發展

教師是教學活動的主要組織者，為了更好地投身于當前工作，英語教師首先就必須積極主動加強自身學習，不斷地更新知識，爭取及時用新的知識和技能武裝自己，才能符合時代的需求。當前，各地區不同級別的教育機構都出臺相應措施，制訂相應的“教師培訓”計劃，但這種方法往往是采用傳統集中式課堂教學模式，突出把教師當作培訓對象，強調集體的、外在的統一管理式學習，不具備靈活性，在激發學習主動性方面，更是收效甚微。而且，這種集中式培訓受經費、地理環境等因素制約，加之名額有限，不能同時滿足大批教師業務能力不斷提升的持續性需求。

因此，廣大英語教師必須做到積極主動地利用現代信息技術發展提升自己，先要從思想上認識到現代信息技術是一種動態持續的不竭資源，其對于自身綜合業務能力的全面提升具有重要意義，可以充分利用現代信息技術，積極進行自我發展，自我提高，可以通過開展專題研究論壇板塊、貼吧、設立QQ群等方式與同行舉行教學方法的探索；甚至可以通過電子郵件等方式與國外專家、國外英語教學組織進行長期的交流合作。

二、利用信息技術優化課堂教學

傳統的中學英語課堂一直采用以教師為主體的知識講授型教學模式，教師是知識的灌輸者，從單詞的領讀，逐詞逐句講解，到文章整體結構分析、乃至寫作，都依靠教師面面俱到的單一傳授，再加之板書花費大量時間，造成了英語課堂信息量少，教學效率低下的狀況。同時，語言教學特有的廣度和深度不能被進一步開發和深挖，造成教學活動整體縮水。此外，教師的滿堂灌導致學生在學習過程中一味被動式接受，淪為英語知識的消極接受者，這在一定程度上制約了學生自主思維的靈活發揮，遏制了學生深入思考的能力，消磨了學生本應有的對語言的敏感性、新鮮性，也挫傷了學生在英語學習中的積極性、自主性。

現代信息技術的發展，為中學英語課堂教學帶來了活力和生機，教師可以極大優化英語課堂教學過程，適應以學生為主體、以交際為目的的英語教學新理念，明確教師在課堂上所起到的是主導作用而不是主體作用，將英語教學的重點放在強化學生的英語綜合應用能力這個根本目標上來。一方面，教師可以基于現代信息技術制作圖文并茂、聲色鮮明的多媒體教學課件，將大量豐富多彩的文字、圖像、聲音、動畫等形象直觀地展現出來，突出重點，強化難點，增加教學密度，并借助多媒體課件的互動性，開展人機交互式學習，從而最大限度實現課堂上學生之間、師生之間的溝通協作，使課堂教學呈現更為豐滿的立體式特點，最終提高教學效率。另一方面，多媒體技術便于創立多元實景英語交際環境。英語教學以注重在人文氛圍和人際交往環境中的使用為宗旨，因此，應當讓學習者直接接觸目標語言及其文化背景等方面的實景資料，實現真實的目標語言交際所需的文化環境。多媒體網絡技術以其在聲音、圖片、動畫等方面集成的優勢，可自由進行情景創設，最大限度模擬再現自然界真實的聲、色、形，且可通過大量數據重復播放，強化學生的應用能力。學生在學習過程中，如臨真實的異域風情語言環境，身心得到極大放松，在潛移默化中學習鮮活有趣的語言，時而聽，時而說，全身心參與，極大促進了對英語的應用能力。

三、利用信息技術培養學生自學能力

自學能力是指學生有目的、有計劃的自主性獨立學習知識，獲取各種技能的能力，是一種綜合性的智力認知活動，是在長期學習過程中培養起來的。自學能力的培養非常重要，因為人類知識總量不斷積累，迅速增加，課堂上所學的知識遠遠不能滿足將來工作的需要。學生將來深入英語學習，乃至更有效地從事各項英語相關的工作，如外文作品翻譯、科技產品研發、科學研究、學術交流等時，良好的英語自學能力都不可或缺。

將信息技術引入中學英語教育，借助信息技術培養中學生的英語自學能力，主要體現在以下兩方面，第一，引導學生通過信息技術提供的網絡平臺，完成英語課程預習任務，如拼讀生詞、短語，了解并記憶詞意用法；通過聽課文錄音，初步理解和熟悉課文內容，增強基本語感；找出長句難句，理順語法關系，借助網絡詞典翻譯課文。教師在課堂活動中可以重點檢查學習的效果，為英語學習打好基礎。第二，在課后，教師可以利用網絡空間布置課外作業，如通過留言的方式就某一知識點讓學生展開討論，就當天講授內容讓學生溫習，還可以將網絡中難易適中的閱讀材料鏈接在空間中，要求學生課外閱讀，進一步培養興趣，增強學生閱讀理解能力。

通過將信息技術融入中學英語教育，教學效果發生了明顯變化，傳統的單向灌輸式教學模式轉變為師生協調交互發展的探究式教學模式，學生積極性極大提高，由過去的知識被動接受者轉變為分析、加工信息的知識生產者，由單純學習課本知識轉變為通過多信息平臺獲取知識。運用信息技術開展英語教學活動，不僅有助于學生全面掌握知識，還可以激發學生的思維活動，極大提高教學效率。因此，作為中學英語教學的組織者，要善于運用信息技術手段，用于探索創新教學，培養出更多基礎扎實的新型復合人才。

【責編 金 東】