如何在語文教學中點燃學生的興趣之火

陳彩銀

摘 要：興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。中職語文課堂教學應充分調動學生學習語文的興趣，從導入、鼓勵、教學方式等方面等入手，努力構建以學生發展為本的語文課堂，促進學生自主、合作、探究學習習慣的養成，進而提高學生的語文素質和綜合能力。

關鍵詞：中職；語文教學；興趣

盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，改變學生被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而收到事半功倍的學習效率。這一點正好體現了郭思樂教授提出的以學生為本的生本教育。如何提高學生的語文學習興趣，對于中職學生來說尤其重要。大多數中職生，不管是掌握的知識，還是學習的能力都未達到讀高中的要求，他們抽象思維、空間想象的能力較差，學習的注意力較難集中，因而學習被動，厭學情緒較為嚴重，中職教師對這種情況絕不能聽之任之，應積極地尋找對策，把課上得生動有趣，提高學生的學習興趣。

一、趣味導入

導入，是一堂課的“第一道工序”。一個好的導入對一節課起舉足輕重的作用，要使學生有飽滿的熱情投入到課堂教學里，就需要教師設計好導入，以引起學生學習的興趣。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。導入可分為以下兩種：

（一）課文的導入。

借助信息技術創設情景，在多媒體課堂教學中，把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內涵轉化成情景交融、圖文并茂的形式，調動學生的視覺、聽覺、感知、理解，營造一個語文教學的互動新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形……例如《雷雨》的教學，筆者是這樣設計的：上課開始，等課堂安靜后，播放“雷雨”（畫面及聲音，音量放到最大）讓學生感受一種強烈的震撼。隨著聲音消失后，筆者開始導入新課：二十年代在周公館發生了一場雷電交加的疾風暴雨，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路，直至死的死，瘋的瘋，癡呆的癡呆，出走的出走……這場暴風雨預示了什么？讓我們一起走近馳名中外的曹禺力作《雷雨》中的第二幕第一場。導語結束，屏幕上顯出字幕《雷雨》（節選，曹禺）。這樣的處理是想通過創設情景，幫助學生在特定的氛圍里，產生濃厚的興趣，激發求知的欲望，從而積極地、主動地參與學習。

（二）課堂的導入。

每節語文課前的三分鐘口語訓練，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，發揮學生的主觀能動性，讓學生在指定時間里表演、演講、朗誦、背詩歌、講笑話、讀美文、評新聞，配合教材說故事、講道理、描述人物，談談對某一問題的看法，學生經過這樣的熱身，既提起了興趣，又活躍了課堂氣氛。如在課前三分鐘口語訓練時，有學生背誦蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，其他學生情不自禁地跟著唱起來，學習的勁頭十足，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣也來了，教學取得了事半功倍的效果。

二、注重課堂教學的直觀形象

隨著科技的發展，多媒體輔助教學融聲、形、色于一體。播放多媒體輔助教學課件，是依據教學的直觀性原則，在教學中利用學生多種感覺，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。筆者認為將音樂、美術和表演融入語文課堂教學，能使語文課散發出獨特的魅力，能有效地增強學生對課文的理解，促使學生集中思想。

（一）精選歌曲，相得益彰。

為讓學生進一步體會文章的主要內容和思想感情，增強生動性，以達到幫助學生更深刻地領悟文章內涵的目的，我們在教某些課文時，可以利用多媒體課件創設情景，使教學更形象、直觀、生動，從而提高課堂效率。如上《林黛玉進賈府》的課文，筆者播放了電影《紅樓夢》的歌曲《枉凝眉》，在屏幕中打印“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他，若說有奇緣，如何心事終虛化？一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛，一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎經得秋流到冬盡，春流到夏！”學生配樂朗讀，讓學生在觀賞畫面、體味歌詞的過程中，去感悟林黛玉和賈寶玉的愛情故事。上《念奴嬌·赤壁懷古》時，筆者在朗讀這首詞時配上了《三國演義》主題曲的MTV。那滾滾東流的江水氣勢，很好地烘托出了三國時的英雄人物，他們有何等的氣勢，怎不讓蘇軾羨慕？為學習理解詞的內容和主題降低了難度，增加了學生的學習興趣。

（二）選配畫面，引起共鳴。

興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在多媒體教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。我們在教一篇課文的時候，可以根據內容精心選擇一些畫面，做到情景交融，將會極大地激發學生的學習興趣。如在教李白的《夢游天姥吟留別》時，為了讓學生更好地感受天姥山的高、峻、險、美的特點，可選配相關的圖片，既形象鮮明，又能引起學生的共鳴。

（三）編演課文，加深印象。

生本教育倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，充分發揮學生的潛能，使之自覺主動地參與教學活動，并在實踐中感知美、探索美、創造美。在語文教學中，編、演課文劇是結合學生的實際，創造性地開展語文活動，培養學生的創新意識和創新能力的教學方式；是帶領學生體味當主角的樂趣的行之有效的好方法。它不僅可以激發學習興趣，培養學習積極性，深入理解文學作品的角色，在體驗作品蘊含的情感中感悟人生，更可以感悟創作的艱苦，品嘗到成功的喜悅，培養協作精神和競爭意識，還可以使學生在活動中充分展示自己的智慧和才能，促進思維，發展智力，培養創造力。

如筆者在教《漁夫和金魚的故事》時，要求學生分別飾演老太婆、老漁夫、金魚等角色。這極大地激發了他們的熱情，他們積極準備，用臉盆當木盆，用外套當披風，分別表現了老太婆“要木盆——要木房——要當貴婦——要當女皇——要當女霸王”的五個貪婪的欲望；老漁夫的善良、可憐但屈服于老太婆淫威的奴性；金魚的不滿，但為了報恩只好答應老太婆的無理要求，直至忍無可忍，無言地收回一切。學生惟妙惟肖的表演贏得了陣陣掌聲。現在學生還常常提起那節課，對文章的主人公、主題更是記憶猶新，理解得深刻到位。

三、教學方式多樣，活躍課堂氣氛

要激發學生的興趣，一方面，教師可以放手把時間交給學生，讓他們去做、去說，促使他們發揮主觀能動性，另一方面，教師成為課堂教學的組織者、協調者、參與者、調控者，以豐富生動的活動內容吸引學生主動參與，這就是生本教學的體現。這樣，學生既能學到知識，又能感到學習的快樂。課堂教學的組織應該多樣化，我們可以利用青少年好動、愛新鮮、愛表現這一特點，開展一系列活動，如分角色朗讀、趣味接龍比賽、辯論比賽、課本劇電影欣賞、詩歌朗誦比賽、普通話競賽、講故事競賽、演講比賽等，讓他們在輕松愉快的氛圍中學得更好，增強學習的興趣和動力。

如筆者在教莫泊桑的《項鏈》時，對文中女主人公瑪蒂爾德命運的閱讀爭論，采取小組討論的教學方式，有的學生認為她的虛榮導致了她的悲劇命運；也有的學生認為瑪蒂爾德作為虛榮心很強的小資產階級婦女，遭受到“丟項鏈”的災難性打擊，歷經十年的磨難勞作，終于償清“債務”，并變成一個能吃苦、會勞動、自食其力的勞動者，這沒有什么不好，因此她的命運應該是正劇；更有學生認為瑪蒂爾德經歷十年磨難勞苦，咎由自取、不值得同情。經過討論，學生興趣盎然，各抒己見，氣氛活躍，大大提高了課堂的教學效果。

四、尊重學生，鼓勵學生，給學生成就感

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。激發學生學習興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的歡樂。實踐證明，眾多優秀教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。同時，每一位學生不僅體驗到成功的愉悅，還能充分認識到自身水平與更高水平的差異，形成“自我求成，自我發展”的新需要。同時，筆者還常常下臺到學生中去，創造一種平等的教學氣氛，鼓勵學生大膽提問、大膽質疑；多用積極評價，就算學生答錯了，也應肯定他的積極思考和敢于發言。心理學家說，人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮，信心培增，學生的學習亦然。這樣就營造了一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，讓學生不斷地獲得成功的體驗，并在體驗中走向成功。

總之，在語文教學中，采取新鮮活潑的多樣化教學形式，融入多種藝術樣式，運用現代化的教學手段，能充分調動學生的語文學習興趣，努力構建以學生發展為本的語文課堂，促進學生自主、合作、探究的學習習慣的養成，進而提高學生的語文素質和綜合能力。

（作者單位：清遠市職業技術學校）

責任編輯 陳春陽