低年級語文教學中的信息技術運用

閆重信

摘要：低年級語文教學中，小學低年級學生形象思維占主導地位，而現代信息技術能融文字、圖形、聲音、動畫于一體，為學生創設一個聲像同步，形象逼真的教學情景，營造一個探究、自主、合作、創新的學習氛圍，激發起學生主動閱讀的興趣和愿望。信息技術的運用可以創設情境，激發興趣，讓文本再現，觀察感知，為文本和理解架起橋梁。

關鍵詞：語文教學；信息技術；運用

現代信息技術能融文字、圖形、聲音、動畫于一體，為學生創設一個聲像同步，形象逼真的教學情景，營造一個探究、自主、合作、創新的學習氛圍，激發起學生主動閱讀的興趣和愿望。在低年級語文教學中，教師要利用小學低年級學生形象思維占主導地位的特點，運用現代信息技術給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。

一、創設情境，激發興趣

一節好課的開始，可以說是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一音符。教師要善于調動學生學習過程的積極性和主動性，使他們在課的開始就撒下求知的種子，激發他們進一步學習的欲望。教學伊始，首先借助多媒體電腦網絡創設情境，營造特定氛圍，激發學生情感，增強學生對美的感受。教師利用多媒體或網絡，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現課文內容，刺激學生多種感官，誘發學生的閱讀興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有一個整體感知。可以展示故事、電影片段等來創設情境。如教師在教“a”這個拼音字母的時候，先出示一張媽媽的幻燈片，讓學生喊出稚嫩甜美的聲音，先把他們的興趣激發起來，教師本人再示范發音、帶讀，引導學生通過口型來準確發音，從而讓學生正確掌握這個字母的發音方法。

二、文本再現，觀察感知，更需信息技術的運用

多媒體動畫的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。如我利用了IP遠教接收的動畫和課件使學生不常見的荷葉躍然紙上；使幾種小動物預報天氣的過程一目了然。如教學《小蝌蚪找媽媽》一課，以動態的課件，具體形象地展現小蝌蚪找媽媽過程中急切高興的動作，讓學生觀看畫面，引導學生抓住重點詞“迎”“連忙追”等，大膽放手讓學生通過自己對畫面的感受，對文字的理解，感悟小蝌蚪為找媽媽時急切的心情。小學生以形象思維為主，把課文內容以靜態的語言文字轉化為動態的卡通形畫面，深受學生喜歡，學生的注意力也比較集中。此時，教師適當引導入境感悟：“如你是小蝌蚪第二次見到鯉魚媽媽，第二次見到烏龜媽媽，最后見到青蛙媽媽時，感情上會有什么變化？”學生換位思考，從中認識到為什么要“迎、連忙、追上去叫、游過去叫”，展開自由想象入境動情。

三、信息技術為文本和文本理解架起橋梁

有時學生對閱讀教學中的一些難點或關鍵之處不得要領。運用信息技術能能使實物再現，就更加直觀、具體了，也引發了學生的學習興趣，加深了學生對課文的理解。在難點或關鍵處出示一些與課文內容相關的補充材料，在文本和學生理解之間搭一座橋，就可以降低學生理解的難度。特別是對學生不熟悉的課文內容，教師盡量采取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如蒲公英是如何傳播種子的，生活在城市中的孩子不一定知道，讓他們看一看，體會一下，會更好地幫助他們體驗課文場景，也會學得更愉快。生活在農村的孩子對城市陌生，對外界事物人知面狹窄都可以利用信息技術來完成。教師要充分認識到這一點，樹立正確觀念，并主動學習和積極推廣、應用現代化教育技術，不斷提高應用現代信息技術的水平，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態，才能達到對各科教學資源的“整合”，才能使信息技術在教學中真正發揮作用。

四、不可忽視信息技術在練習、擴展中的作用

課后練習，如果運用多媒體展示出來，就可以把習題的形式變得更活潑、新穎，把習題的內容擴展得更廣、更深，這也是使練習部分由枯燥，而變得有形有聲，變得簡便易操作，好掌握。如《象形字真奇妙》最后我設計了幾個拓展環節，第一個是去動物園，看看象形字，猜一猜動物園里有哪些動物，接著是叫號游戲說說以下象形字代表哪個身體部位，接著是圈一圈、連一連。最后是猜象形字，說說古人是怎樣創造這個字的。讓學生感受到象形字模仿形狀造字的特點，引導學生根據這一特點來幫助自己更好地記住漢字。

實踐表明，巧妙運用現代信息技術輔助語文教學，能使課本內容變得有聲有色，聲畫并茂，使課堂教學變得生動活潑，同時也豐富了教學內容，幫助學生了解抽象的、遙遠的或未知的知識，促使學生更好地感悟課文內容，從而取得更好的教學效果。

參考文獻：

1.紅旗出版社，《創新學習論》1999.12

2.王麗，《中國語文教育憂思錄》，教育科技出版社，1997

3.江明，《問題與對策》，教育科學出版社，2000

4.蘇立康主編，《小學學科教學論》，科學出版社，1998

【責編 張景賢】