在數學教學中培養學生的創新精神

李艷東

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個人成功的關鍵。因此，作為一名新時期的教師，培養學生的創新意識和創新精神就成了義不容辭的責任。那么，如何在小學數學中實施素質教育，培養學生的創新精神呢？下面，我結合自己的工作實際，談幾點體會：

一、轉變教師教育觀念，培養學生的創新精神

在日常的教育教學過程中，教師要不斷轉變自己的教育觀念，提升自身的素質，潛移默化地培養學生的創新精神。教師在教學過程中要樹立“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，要更新教育思想，轉變教師的教育觀、人生觀，質量觀和學生觀，以自己的實際行動鼓舞學生創新的熱情。教師要改變傳統的教學方法。傳統教育中“填鴨式”的教學方法根本無法培養學生的創新思維和能力，這就要求教師在日常的教學過程中，要通過發現式、啟發式和討論式等先進的教學方法，形成以主動參與、積極探索、主動思考和主動創造為基本學習方式的新型教學模式，從而調動學生的主動性和自覺性，激發學生思維，努力培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

二、在探究知識的過程中，培養學生創新精神

利用情境教學，激發學生思維。興趣是最好的老師。在日常的教學過程中，教師要利用小學生好奇、好動和好勝的心理特點，想盡辦法，給他們創設學習數學的情境，從而為學生參與學習提供最佳的心理準備。如在講解“能被3整除的數的特征”這一課時，我就采用讓學生們出題我回答的方法，當學生提出問題后，我就迅速報出了正確的答案，學生對老師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，這樣就激發了學生的思維興趣。由此可見，濃厚的興趣是促使學生參與學習的基礎，也是學生在學習中取得成功的前提條件。

采用直觀教學方法，啟迪學生的思維。心理學研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發展。所以要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作，調動學生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析的能力。動手操作是學生數學學習的一種循序漸進的探究過程，可以調動學生多種感官參與活動，把學生推到思維活動的前沿，使學生的潛能得到充分的挖掘和體現。

采用獨立探究的方式，發展學生的思維。在日常的教學過程中，我不但提倡小組合作學習，給學生創造合作與交流的機會，同時我積極給學生創設獨立思考的機會，讓他們在獨立思考后，勇于設想，敢于質疑，并能夠主動提出自己獨特的見解，在獨立探究的過程中解決問題，獲得知識。

三、在運用知識的過程中，培養學生創新精神

學習知識的最終目的是為了運用知識，運用知識是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，它是連接知識與能力的紐帶和橋梁。如學習了商不變的性質之后，學生能自覺地運用這個性質，解決了諸如100÷10為10÷1進行口算，這種應用實際上就是一種創新。另外，在進行一題多解、一題多變、一題多問等問題時，學生們都可以在解決這些實際問題的時候，培養自己的創新意識和創新能力。這樣教學，學生既自主參與到學習當中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發了學生的學習積極性，開拓學生的發散思維，培養學生的創新精神。

培養學生的創新精神是一個循序漸進的過程，涉及到教育教學的各個方面。教師只有不斷學習教育教學理論，深刻領會新課程標準的精神實質，不斷轉變教育觀念，在實際的教學過程中，關注學生的發展，關注學生的自我表現，多給學生創設一些獨立思考和創新的空間，才能不斷培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，才能真正肩負起培育創新型人才的重任。

（責任編輯 史玉英）