小學美術欣賞課教學之我見

徐宏祥

美術新課程標準明確指出，欣賞課是小學美術教學中的重要組成部分之一，也是提高學生美術素養的重要途徑，因此，上好欣賞課在美術課堂教學中非常重要。

首先要求學生學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高學生的視覺感受、理解與評價能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識廣義的美術。

我在美術課堂中對一些重點美術作品進行了欣賞教學。如在講授欣賞課《雪雕》時，我采取的方法是課前把欣賞任務布置給學生，收集有關雪雕作品的圖片，了解雪雕的相關知識，如對雪的要求、使用的工具、雪雕的手法和藝術表現形式等，讓學生有充分的心理準備，而且有初步的情感體驗，為上課做良好的鋪墊。上課時我發現學生收集的資料很豐富，學生們通過各種資料了解到雪雕這種藝術是東北獨特的藝術形式，對雪質的要求很高，雕刻工具所用的刀、鏟、鑿、刨等也可以自制。雕塑是要先設計圖樣，可以是具象的也可以是抽象的，然后才能雕刻。課上我們的欣賞進行得非常順利，而且在欣賞的過程中培養了學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，收到了意想不到的效果。通過這節課，讓我轉變了教學觀念，改變了以往只講教材的做法，學生變被動的聽講為學生主動參與學習，真正地調動了學習積極性，有效地提高了學生的創作能力和審美能力。實踐證明，只有通過深刻地體驗才能激發學生內心深處的情感，逐漸積累欣賞、評價的經驗。

其次，通過感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和作品，美術與生活、歷史、文化的關系，初步形成審美判斷能力。

我在日常的美術教學中，非常注重欣賞教學，并且將欣賞教學與平時的教學內容有機地結合在一起。比如在繪畫教學時插入名家的名畫加以欣賞，在工藝制作時插入部分手工制作精品進行欣賞。這樣既可以幫助學生深入地理解教材內容，提高學生繪畫或手工制作的技能，更能提高學生的審美素養。同時，我們必須認識到每個學生的知識、技能、修養等方面各不相同，所以在欣賞名家作品時，就要因人而異、因材施教，讓每個學生都有自己的感受和評價。作為教師要容許有異見，一定要用寬容、博愛、平等的心態來對待每個學生的審美觀點。這樣，在大家七嘴八舌的爭論和評價中，美術欣賞教學內在的美才能得到內化和升華。

比如，我在教學中國畫——動物時，先讓學生欣賞了齊白石老先生的花鳥畫。由于以前課本中有中國畫的基礎知識，學生已了解了中國畫是中華民族傳統的繪畫，而且在繪畫技法上分寫意和工筆；用墨上分焦、濃、淡、干、濕；表現手法上分皴、擦、點、染等；畫家借筆墨來借物言志、借景抒情。可在課堂上讓學生欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》，此畫作于1941年秋季第二次長沙會戰期間。此時，抗日戰爭正處于相持階段，日軍想在發動太平洋戰爭之前徹底打敗中國，使國民黨政府俯首稱臣，故而他們傾盡全力屢次發動長沙會戰，企圖打通南北交通之咽喉重慶。正在馬來西亞辦義展募捐的徐悲鴻先生聽聞國難當頭心急如焚，連夜揮毫畫出這幅《奔馬圖》。畫家運用飽酣奔放的墨色勾勒馬的頭、頸、胸、腿等大轉折部位，以干筆皴出鬃尾，使濃淡干濕的變化渾然天成。馬腿的直線細勁有力，猶如利刃，力透紙背。前伸的雙腿和馬頭有極強的沖擊力，象征著中華民族的抗爭力量將沖破一切阻礙奮勇前進，給人以強有力的精神振奮：華夏不可侵，人民不可辱，誓與中華共存亡，堅決把日本鬼子打回老家去！學生在欣賞的時候，被這種愛國精神所陶冶，進而激發出他們的愛國之情。這就是欣賞的力量，這就是美術教學中愛國主義精神滲透的力量。

再次，我通過激發學生學習美術的興趣，來激發學生的民族自豪感；珍視優秀民族、民間美術與文化遺產，形成健康的審美情趣，激發學生熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。

作為鄉鎮基層學校的教師，我們的學生沒有參觀大型美展的機會，我便運用大自然的魅力，隨時隨地的對學生進行美的欣賞和教育。初春來臨暖風習習，大地復蘇，冰雪融化，小草吐新芽，我便帶著學生去野外采風。回來后孩子們一幅幅畫面生動形象、色彩鮮明的《游春圖》就展現在我的面前。孩子們通過圖畫，抒發了對大自然和家鄉的熱愛之情。

夏天芳草青青，綠樹成蔭，我就領著孩子們去郊游，在郊游中，孩子們知道了那么多植物的名字，熟悉了許多樹木的習性和生長特點。回來后上《各種各樣的樹》這一課時，孩子們踴躍發言，無不有感而發，紛紛在畫紙上展現出楊樹、松樹、樺樹的姿態。一個學生說，老師，我通過這次欣賞了解了那么多種樹木，而且知道了它們的用途，森林是人類生存不可缺少的好朋友，我們要珍愛樹木，熱愛大自然。這樣的欣賞事半功倍，收到了意外的教育效果。

秋季，我們嗅著果實的芳香，踏著金黃色的麥浪，采擷著紅色的柞葉，收獲著金秋的暢想，于是一幅幅滿載著收獲喜悅的圖畫便展現在我們的面前。

冬季，我們的家鄉白雪皚皚，打雪仗、滑雪橇、堆雪人，學生的欣賞又多了許多場景。美術課上，冰清玉潔的霧凇、雪地上奔跑的孩童、稚氣的雪人、飛旋的冰猴躍然紙上，孩子們嬉戲著、玩耍著。

美術欣賞教學，既能培養學生的創造性思維與想象能力，又能使學生的繪畫技能得以提高，情感得以升華，進而培養學生良好的審美情趣。

（責任編輯 武之華）