如何克服學生對數(shù)學學習的恐懼感

劉一真

摘 要：以某學生為例，從學生、家長、教師等方面探討了如何克服學生對數(shù)學學習的恐懼感，期望能通過端正學生的數(shù)學學習態(tài)度并給學生指引明確的目標來增強他們學習數(shù)學的信心。

關鍵詞：數(shù)學學習；克服恐懼感；增強信心

數(shù)學作為一門基礎性的必修課程，是每個學生必須面對的。然而，不少學生對數(shù)學缺乏興趣甚至是對數(shù)學產(chǎn)生的恐懼感，這不僅與學習數(shù)學的初衷不符，更使學生對數(shù)學產(chǎn)生不良的看法。為此，筆者以實習期間接觸到的一名高一學生為例，從其數(shù)學學習的過程出發(fā)，試探討如何克服學生對數(shù)學學習的恐懼感，并期望能給更多學生帶來指引。

一、案例背景

1.學生學習情況

該生數(shù)學科目從初中開始就比較薄弱，文科成績較好。學生對數(shù)學的反應慢，害怕數(shù)學，對數(shù)學的理解不是很好。

2.學生家庭情況

學生的母親很關注學生的學習成效，認為最重要的是提升學習成績，但不希望學生害怕數(shù)學。因此，需要尋求一種方法能使學生理解數(shù)學，不再對數(shù)學產(chǎn)生恐懼感。

二、案例回放

1.學生情況

學生性格較開朗，學習成績一般，筆者在與學生的溝通中了解到學生的特點：

（1）沒有良好的學習習慣

學生剛步入高中，沒有適應高中數(shù)學“內(nèi)容難、容量大”的學科特點，沒有形成良好的學習習慣。學生幾乎沒有預習、總結(jié)歸納的習慣，聽完課就寫作業(yè)，不喜歡與老師交流問題。

（2）學習動力不足

該生把學習當成一件應付式工作，沒有投入到學習氛圍中，沒有體驗獲得知識的喜悅感，也沒有克服難題的信心與動力，學生對待學習的認知程度也不夠。

（3）心理干擾因素較多

該生很不喜歡理科（尤其是數(shù)學），對數(shù)學學習有心理壓力。在學習中遇到的問題得不到解決，導致學生數(shù)學越學越不好，對數(shù)學的恐懼感也越來越深。

2.家長情況

家長在管理學生方面是嚴厲與關心并存。一方面，家長很關心學生。特別是學生的起居生活，家長希望學生能夠獲得好的成績，未來有好的發(fā)展。另一方面，家長對學生的期望很高。家長迫切地希望學生能夠提分，這對學生而言也是一種壓力的來源，讓學生對薄弱科目產(chǎn)生恐懼心理。

三、督導診斷

本案例中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學學習存在畏懼感，家長的過度關注也給學生帶來緊迫感，這都導致了問題的發(fā)生。

1.初中時就不喜歡數(shù)學

該生在初中就一直存在如下情況：在課堂上沉默寡言，害怕老師提問，害怕到黑板上板演。課后對作業(yè)無從下手，考試時滿腦子的是不會做。由于畏懼心理，該生失去了學習數(shù)學的信心，這種心理沒有得到及時有效的緩解與改變，造成長期以來一直壓抑的數(shù)學學習心態(tài)。

2.高中數(shù)學成績更加不理想

到了高中，這種情況更嚴重了，學生的數(shù)學成績更加不好（期末考試滿分150分的試卷只得了60分左右），更進一步造成學生的心理壓力。這種恐懼感也進一步加深。

四、指導與建議

本案例中，筆者主要從如何克服學生對數(shù)學學習的恐懼感出發(fā)，不僅從學生方面考慮，也從教育角度解決問題。具體分析如下：

1.學生應端正數(shù)學學習的態(tài)度

學數(shù)學要樂觀，充滿自信。碰到難題，要積極尋找有效的方法去解決，才能學好數(shù)學。很多學生在學習數(shù)學時很被動，只做作業(yè)，不完成額外任務。而高中數(shù)學中許多問題需要學生自己去解決，不能只是上課、下課、完成作業(yè)，要多與其他學生和老師交流，端正了學習態(tài)度，數(shù)學能力才能提高。

2.學生應養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣

學生要有良好的聽課習慣，高中數(shù)學“內(nèi)容難，容量大”，所以聽課要專注。還要養(yǎng)成良好的課前預習、課上帶著問題聽講和課后復習的習慣。同時，還要有良好的作業(yè)習慣，包括課后作業(yè)要獨立完成，自己對較難知識點進行額外練習，學完一個模塊應做好總結(jié)反思，使前后知識組塊。根據(jù)心理學認知規(guī)律，只有知識、方法、能力組成結(jié)構(gòu)，數(shù)學學習才具有生命力。

3.教師與家長應多鼓勵學生

美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識、贊揚。”鼓勵就是對他人認可，鼓勵可以激發(fā)一個人積極向上的精神，挖掘其潛能。因此，在教育學生時，要引導學生：不斷犯錯是學習過程中一個十分重要的部分，是不可避免的，重要的是，遇到不懂的問題或是出錯的地方要分析原因，直到完全理解，用鼓勵來激勵學生不斷進取。

4.教師應明確學習目標

若無興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，該生剛上高一，學習目標不強，因此，教師要從多方面向?qū)W生提出不同的目標，即提高要掌握什么數(shù)學知識、技能，解決哪類數(shù)學問題等。學生初學函數(shù)，數(shù)形結(jié)合的能力極差，存在著很強的畏懼心理，教師應告訴學生，開始學時的確如此，感覺很難，每一位學生都是如此，但只要堅持鉆下去，就會理解，并會越學越順、越學越有收獲！這樣才能使學生在黑暗中看到光明，增強其克服困難的信心。

總之，筆者希望學生能在今后的數(shù)學學習中能養(yǎng)成良好數(shù)學學習態(tài)度，克服對數(shù)學學習的恐懼感！

參考文獻：

許秀妹.數(shù)學教學中提高心理健康教育滲透有效性淺談[J].延邊教育學院學報，2010（10）.

（作者單位 華南師范大學數(shù)學科學學院）