關(guān)愛學生，呵護成長

鄭創(chuàng)新

摘 要：本文指出，作為班主任要用心去揣摩，去探索，和學生交朋友，做到心靈溝通，以濃濃的師愛激勵他們健康、順利地成長。

關(guān)鍵詞：班主任；中職生；教育

世上的愛，形式多樣，作為一名教師，筆者認為最重要的是師愛。愛是教育的前提，這種師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外的實踐過程。在教書育人中，筆者始終貫徹著這樣一條原則：尊重和理解學生的權(quán)利和義務，讓學生享受快樂的權(quán)利和應擔當?shù)牧x務；讓他們在一個民主、寬松、健康向上的班風中生活學習。為此，筆者用愛心去關(guān)心他們，用誠心去吸引他們，使他們能在人生的旅途中健康、順利地成長。

一、在平等中樹立威信

作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤學生的心田，用愛心信任了解、研究學生，與學生真正的內(nèi)心接觸。班主任要與學生建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。但是，由于中職生的心理特點，他們在消化“平等”這一內(nèi)含的能力還不強，認為班主任好說話，往往容易出現(xiàn)違紀現(xiàn)象。所以說，班主任在營造師生平等關(guān)系的同時還要注意樹立一種威信。筆者在教學之余爭取機會與學生接觸，尊重他們，與他們敞開心懷拉家常，噓寒問暖，盡量將自己的苦心、愛心、期望等情感傳遞給學生。但在教學期間，筆者則以嚴肅認真的態(tài)度對待教學，以公正嚴明的態(tài)度對待每一個學生，正確處理各種問題，使每一個學生都心服口服。這樣，學生感受到教師像朋友可親，同時也可敬。

例如，自筆者畢業(yè)分配到職校一直擔任班主任，這幾年筆者努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。作為教師，我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容和放任自流，并不是省卻必要的批評和指導。當學生犯了小錯誤時，教師一定要冷靜處理；對于大錯，應以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。

二、在溝通中說理教育

中職學生有非常強的從眾心理，在教育他們的過程中，說理要切中要害，對學生的問題，從淺顯明白中切中要害，其它的問題便迎刃而解，或隨之而解。很多學生犯了錯誤或者違反紀律之后，一般都會很習慣地舉出別人也犯錯誤的事例，似乎有了別人的錯誤在前，他就等于沒有做錯事，或者減輕了錯誤程度似的。一般遇到這種情況，筆者在說理過程中首先抓住什么是對是錯，讓學生非常明確是與非的標準。然后，再讓他明白，錯的事情即使有再多的人做，也是不可跟隨的，每個人都要有自己做事的標準和原則。這樣，學生就不會對別人的錯誤耿耿于懷，更不會為自己的錯誤找借口。

中職學生自控能力不強，容易犯各種錯誤，而且容易反復。不少教師因此抱怨學生難教，盛怒之下猛然記起“嚴師出高徒”這句名言，對學生采取“管、卡、壓”等手段，認為只有“惡”和“嚴”才能教好學生。這是對學生進行心靈施暴，不利于學生的健康發(fā)展。教師應該采取一分為二的觀點去看待和處理學生的違紀現(xiàn)象，對有意違紀的加以嚴厲批評，對無意違紀的，要理解并寬恕他們。但寬容并不是放任自流和無原則的遷就，而是要采取另一種解決辦法。教師在寬恕的過程中要體現(xiàn)一種嚴厲，這種嚴厲不是懲罰，而是師生之間感情的溝通，平等的交談，無聲的期待。如我班有一個男生特別貪玩好動，上課坐不穩(wěn)，閑話多，成績差。筆者并沒有大聲呵斥，而是三番五次在課后找他淡話，了解情況，對他表示理解并不斷挖掘他的閃光點加以表揚，同時也提出近期目標。當他還在課堂上開小差時，筆者往往停下授課，用目光與他交流，同時還引導全班其他同學的目光集中在他身上，造成一種輿論壓力，使他想到曾經(jīng)的承諾。這位學生既感受到老師的寬容，又感受到寬容中的嚴厲。結(jié)果，該學生很快改正了這些毛病。這種寬容中體現(xiàn)嚴厲的教育方法顯然比強行壓制所帶來的效果好得多。

三、在行為中做出表率

俗話說：“學可為師，行可為”，在學校里，教師是接觸學生時間最長，開展教育活動最多，對學生影響也是最大的人。在學生面前，教師就是一面鏡子、一本書。因此，要規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身素質(zhì)，做到學可為師，行可為范。作為一名青年教師，筆者更深深地知道這一點。為此，筆者更加嚴以律己，加強自我修養(yǎng)，以自身的人格魅力去為學生做出表率。如規(guī)定學生幾點到班，筆者必定提前到校，并下班巡視；每堂課上課鈴一響，筆者已經(jīng)站在教室門口，等待上課；發(fā)現(xiàn)地板上有紙，筆者立即俯身拾起。這樣的言傳身教、以身作則，學生自然而然就會形成一種好習慣。

總之，面對這一群活潑可愛的學生，不是簡單的說教就能改變一切的，作為班主任更要用心去揣摩，去探索，和學生交朋友，做到心靈溝通，以濃濃的師愛激勵他們成長，教師的這份愛心永遠藏于他們心中，這種關(guān)心與教育也激勵著他們進步與成長。

四、在批評后滲透表揚

每個學生都有強烈的自尊心，他們都希望自己在班上有自己獨立的人格存在，得到尊重，特別是犯了錯誤的學生，他們的自尊心比一般學生要敏感得多。如果教師總是不斷批評某個學生，很容易導致該生自暴自棄，最終習以為常以至積重難返，成了教師所謂的“無可救藥”型的差生。因此，我們批評時要做到情理相融，在批評后加點“糖”，使良藥“甜口”。如筆者在批評某個學生后，從不用鄙視的目光相待，反而對他和顏悅色，讓他在愉悅輕松的教育環(huán)境中如沐春風。然后筆者會及時在教學中針對某些能使他有出色表現(xiàn)的問題提問他并乘機表揚他，或者在日常行為中及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點進行特別表揚，使他在情感上產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，慢慢洗滌心靈上的污點，提供機會讓他再次揚起奮發(fā)向上的風帆。

總之，在班主任的工作中過程中，應采取多種教育形式，以“關(guān)愛學生”貫穿教育的始終，幫助學生樹立自信心，不斷矯正學生的不良行為，工作才能更上一層樓。

（作者單位：廣東省梅州市大埔縣田家炳高級職業(yè)學校）

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責任編輯 朱守鋰