因材施教，提高中職生德育教育的實效性

葉巧玲

摘 要：由于中職學生的個性特點，他們比普高生更需要因材施教，其道德的完善與技術和職業訓練一樣重要。針對當前中職德育教育的現狀，只有實行因材施教，才能提高中職生德育教育的實效性。

關鍵詞：中職生；德育；因材施教

中職學生大多數來自弱勢家庭，如農村、城市下崗職工家庭。家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。部分學生缺乏良好的學習習慣，學習不主動、不積極。不少學生自卑心理較為嚴重，內向和離群現象較為突出。但長期以來，由于各種因素的影響，中職學校的德育觀念還沒有真正轉變，德育教育方法較為單一，基本上還停留在膚淺、蒼白無力的說教水平上；教學手段較落后，教學形式呆板，缺乏生機活力。在德育工作中照搬或過多借鑒普高經驗，偏離職業學校德育應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，偏離了職業教育的基本內容，脫離了中職教育的實際，造成德育教育功能減弱、實效性降低。

針對當前中職學生特點和中職德育教育的現狀，我們需要因材施教，提高中職生德育教育的實效性。

一、把中職德育融入職業教育全過程

（一）創建職業的教育環境和實施環境。

企業所需要的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業道德和奉獻精神。因此，中職德育必須引進企業文化開展學生德育，要讓學生熟悉企業，不能關門搞德育，要把那些職場能手（尤其是自己的畢業生）請進來，現場說法，培養學生的職業自豪感，形成良好的職業道德氛圍。

（二）突出職業特色和專業特色。

在職業教育中，不同的專業有著不同的職業特征、職業紀律和職業行為，如幼師專業與模具專業就有不同的職業要求。因此，中職德育要強調專業特色。職業教育強調特色是質量的標志，質量特色除了技能以外，更重要的就是學生的職業道德特色和行為規范特色。

二、根據中職生的心理特點和心理需求，開展道德教育工作

（一）要傾注以愛心，培養學生社會責任感和奉獻精神。

大部分中職生受到社會和家庭的歧視、指責較多，得到的關愛較少。因此，作為教育工作者要多給予其關愛才能使他們心中缺少愛心的天平恢復平衡，喚醒他們對社會的熱情和對他人的關心，也才能使其以愛心回報社會。

學校可通過多方面的活動使每一個學生能得到實實在在的關愛：在校園內，悉心為學生設計一場籃球賽，讓他們在球場上一展雄姿；為學生組織一次才藝表演，讓他們的藝術天賦盡情釋放。在課外，帶學生參觀校周邊旅游景點，讓學生飽覽大好風光；組織各種公益活動，激發學生的愛心；組織節日專題感恩活動，讓學生學會尊重和理解。組織學生參加“學雷鋒活動” “愛心助殘”、“義務照顧孤寡老人”等社會公益活動，以愛心回報社會，增強其社會責任感。

（二）要傾之以耐心，培養學生良好的行為習慣和心理素養。

作為新世紀的中職生，學會學習、學會做事、學會做人是他們的主要任務和職責。然而，在一些中等職業學校，學生的學習積極性并不高，厭學現象嚴重，混日子、混文憑的大有人在，考試作弊現象格外突出；不少情感冷漠的中職生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態度冷淡，漠不關心，對集體活動冷眼旁觀，置身于外……想在短時間內塑造好其道德人格是相當困難的，必須要有打“持久戰”的思想。要教育他們時時以“公民道德規范”來規范自己的言行，以好的典范引導他們見賢思齊，發現問題及時指出糾正。只有常抓不懈，時時處處保持這種教育的氛圍，才能收到潛移默化的效果。

（三）引導學生以“成功者”的心態走向未來。

中職德育必須在抓住同齡人的德育共性的基礎上，準確地把握其個性，即抓住中職學生德育的特殊性，才能增強德育的針對性、時代感，提高德育的實效。為此，教師應努力引導他們以“成功者”的心態走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，將教育、輔導、咨詢、服務有機結合，增強學生自信，使其遇到挫折時不選擇逃避。

職業教育工作者要充分發掘中職生這個群體的閃光點，因材施教，幫助其找回自尊和自信。學校要為學生提供能充分展示其才華的平臺，使之在學習和活動中受到重視和尊重，從而不斷增強其自信心。要根據學生不同興趣、愛好和特長，組織開展各種各樣的活動，讓每個學生的愛好和專長在活動中得到充分的展現，使之樹立正確的人生觀、世界觀，培養出更多有利于社會主義建設事業的接班人。

（作者單位：梅縣第一職業學校）

責任編輯 陳春陽