中國中等職業學校學生發展

2012中國中等職業學校學生發展與就業報告編寫組

一、從農村西部到中職校園

中職學校學生絕大多數來自農村和城市經濟困難家庭。2012年，農村戶籍學生占到在校生總數的82%，來自中西部地區的學生占在校生總數的近70%。（數據來源：中等職業學校學生管理信息系統。）另據2008年的一項調查顯示，中職學生的父親、母親的職業為農民、工人和個體工商業者的人數比例約占調查總人數的4/5和3/5，45.7%的學生家庭人均年收入不足3000元，家庭的社會經濟地位偏低。（數據來源：教育部職業教育與成人教育司2008年組織開展的中等職業學校學生思想道德狀況調查。）

一項針對中職學校一年級新生文化課學習狀況的調查發現，59.69%的學生沒有達到初中二年級數學應有的水平，72.24%的學生沒有達到初中二年級英語水平，許多學生被認為是“學習的失利者”。（ 數據來源：中國職業技術教育學會德育工作委員會《中等職業教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》（2008年）。）學生中有一部分屬于父母眼中的“問題孩子”和老師眼中的“問題學生”。家庭背景、學習成績、成長經歷等多種原因使處于青春期的學生心理敏感，容易產生自卑感。這群剛滿15歲的青少年，有志向、有朝氣，樸實勤奮，吃苦耐勞，但青春期的逆反心理較強，易受外界干擾，教育難度大。如何幫助學生學好技能、重鑄信心、健康發展，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是職業教育需要面對的責任和挑戰。

二、從無奈茫然到自尊自信

經過學校專業教學、職業指導、社會實踐等多種形式和環節的教育活動，大多數學生從“學習的失利者”逐漸轉變為職業專長的擁有者，自主發展意識不斷增強，他們強烈的自尊需要逐漸轉變為不斷發展的職業自信，對將要從事的職業有了一定的認識和體驗，對自己的人生更有信心，成為了有理想、有抱負的職業人。

專欄1 每個學生都有閃光點

2012年6～7月，教育部、光明日報社聯合舉辦教書育人楷模先進事跡報告團宣講活動。報告團成員、全國教書育人楷模、天津市電子計算機職業中等專業學校計算機專業教師徐英杰在宣講中說：“我始終堅信每一個學生都有培養的潛質，都可以掌握一技之長，成為一個有用的人。我永遠不會丟下任何一個學生！有人說中職生是‘朽木不可雕也，我認為這是十足的偏見！我要說，只要你用發現的眼光去尋找，每個學生都有閃光點；只要你用藝術家的智慧去精心雕琢，每個學生都會成為可以擔當大用的人才！人無全才，人人成才，這才是我們應有的教育觀和人才觀。”

實例1 中鐵十三局職業技術學校職業理想“四維”教育模式

一是堅持“月月有主題，周周有活動”。每個月確定一個主題，每周以主題班會、演講、知識競賽、技能競賽等多種形式活動為載體，提供學生展示自我的舞臺，增強學生的自信。二是實行嚴格的日常管理。發揚學校前身解放軍教導隊的傳統，培養學生令行禁止的作風。三是與企業共同建立德育平臺。用企業文化熏陶學生，增強學生對企業的認知。四是加強職業指導。建立由專職人員、專業教師、班主任組成的職業生涯規劃指導機制，為學生提供及時援助。

實例2 職業教育給我們翱翔天空的翅膀

莫燦添，廣西柳州市第一職業技術學校畢業生，現就職于廣東深圳某網絡公司，工作之余和朋友開了一家網絡商城。他出生在偏遠地區貧困家庭，幼時因病肢體殘疾。2006年，莫燦添在地方惠民政策及社會各界愛心資助下開始接受職業教育，在學校對殘疾學生的“陽光心靈”教育和學習生活上的全面關心下重拾自信，通過付出比正常人多出數倍的努力刻苦鉆研網絡技術，獲得全國中職技能大賽“計算機企業網絡搭建及應用項目”二等獎和省一等獎等多項獎勵，是柳州市第一位殘疾人“青工技術狀元”。從2008年起，廣西柳州市第一職業技術學校開展面向殘疾人的學歷教育，目前在校殘疾學生200多人，生源來自廣西十多個市，為推進職業教育公平、改善民生提供了新的平臺。

三、從關注自我到奉獻社會

絕大多數學生具有較強的愛國情感和社會使命感。調查顯示，91%的學生對國家社會穩定、經濟發展充滿信心；90.2%的學生贊同個人利益應服從國家、集體利益。選擇職業時能較好地考慮社會的需要，愿意從自身做起，關心他人，奉獻社會。通過以社會實踐為載體的素質教育活動，學生的公民意識、責任意識和自信心都有顯著增強。在北京奧運會、中華人民共和國建國60周年慶典等重大活動，以及抗震救災等急事難事中，中職生都展現出良好的政治素質和昂揚的精神風貌。

專欄2 中職學校的社會實踐教育

社會實踐教育是中等職業學校教育的重要組成部分。學校根據不同年級、不同專業，制訂相應的社會實踐活動計劃。在城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊等建立社會實踐基地，讓學生體驗職業氛圍，提高對社會的了解和認識。安排教師對學生社會實踐活動進行指導，保證學生社會實踐活動的針對性和效果。通過學生社團組織社會服務活動，使學生利用所學專業知識和技能服務社會。對學生的社會實踐進行評價，作為評優評獎的重要依據，引導學生重視、參加社會實踐。

實例3 “小紅帽”在行動

揚州商務高等職業學校“小紅帽”學雷鋒志愿者協會成立于1963年，現有會員2300多人。“小紅帽”志愿者們以自己的專業技能，服務社會，幫助他人。烹飪專業的“小紅帽”經常為社區、福利院老人送去精心制作的點心，烹調可口的佳肴；美容美發專業的“小紅帽”長期為老人們修理發鬢、修剪指甲；工藝美術專業的“小紅帽”為孤兒院、特殊學校孩子們帶去親手制作的剪紙和泥塑，帶著他們唱歌、跳舞、做游戲。

實例4 世博會上的“小白菜”

2010年上海世博會志愿者都穿著綠白相間的志愿者服裝，遠看像一顆顆新鮮的白菜，他們互贈昵稱“小白菜”。其中很大一部分“小白菜”是中職生，他們的工作主要是參展者服務協助、參觀者服務協助、交通管理協助、新聞報道協助、活動組織協助和志愿者管理協助等，他們用真誠、耐心、熱情贏得了游客的尊重、信任和贊揚，經受了單日103萬人次大客流的考驗。他們每天起早貪黑、不厭其煩、認認真真翻開地圖一個一個路口向游客指示，每天從早上七點到下午三點半，站立數小時依然精神飽滿。

實例5 舍己救人的中職生

付冬梅，北京昌平職業學校學生。2008年10月24日，正在民航通力公司實習擔任檢票員的她面對疾馳而來失控的公交車，毫不猶豫地推開兩名不知情的候車乘客，候車乘客得救了，付冬梅卻付出了生命的代價。

索南東智，西寧第一職業技術學校學生。2008年2月16日，面對熊熊燃起的大火，他沖進火海中，救出10歲女孩，自己失去知覺，躺倒在地。而被他始終守護在懷里的小女孩毫發未損。經醫院檢查，索南東智身體多處三度燒傷。

四、從懵懂少年到文化新人

在有職教特色的校園文化的熏陶下，通過接受養成教育、人文素質教育，以及“文明風采”競賽等特色活動的激勵，中職學生在學習掌握技能的同時，有了良好的行為規范，職業素養和人文素養逐步提高。在家長的眼中，孩子上學后，發生了可喜的變化，好像變了一個人——有禮貌了，懂得感恩了，做事情有章法了。

專欄3 中職學校“以文化人”

中等職業學校通過各種途徑，加強文化素質教育，促進學生全面發展。一是校園文化育人，中職學校加強校園自然環境和人文環境建設，通過環境陶冶學生的情操。二是企業文化育人，吸收產業文化和優秀企業文化進入校園，進入課堂，使學生提前融入職場氛圍，感知企業文化，感悟職業精神。三是素養課程育人，文化課、體育與健康課、藝術課等教學滲透著德育內容。開發《名畫百幅賞析》等中職學校職業素養系列教材，培養學生審美情趣和人文素養。四是社會實踐育人，學校開展各種社會實踐活動，使學生在活動中增長知識，提高自身綜合素質。

實例6 各地中職學校大力推進文化素質教育

上海市將文化素質教育納入中職生培養體系的重要組成部分，將優秀的學習資源和現代教育技術結合，開發建設了音樂欣賞、舞蹈欣賞、美術欣賞、中國民俗、上海鄉土文化等25門人文素養教育網絡課程供全市中等職業學校學生選修學習。

江蘇省張家港第二職業高級中學開展以“讀名著、誦名詩、聽名曲、賞名畫、觀名劇”為核心的“五名活動”，以教育部組織編寫的學生人文素養教材《古詩百首賞析》《名畫百幅賞析》《名曲百首賞析》為主導，以形式多樣的主題活動為載體，打造文化宿舍、文化教室、文化廣場、文化藝術節等特色鮮明的校園文化風景線。

實例7 吉林女子學校從禮儀教育入手培養新女性

吉林女子學校從禮儀教育入手，持續開展女校傳統文明禮儀教育、禮儀實踐周、禮儀風采大賽等活動，將禮儀教育擴展到學生學習、生活的每個環節，如文明就餐、文明就寢、文明乘車、文明觀看等。通過對學生進行日常行為規范教育、禮儀教育、感恩教育、誠信教育、心理健康教育、環境教育、美德教育、職業道德教育，改變了學生初入校時散漫的行為習慣，學生人人爭做“智德嬋媛”的新女性。

實例8 株洲市中等職業學校量身定制7S管理

7S指的是日文seiri（整理）、seiton（整頓）、seisou（清掃）、seiketsu（清潔）、shitsuke（素養）的注音和英文safety（安全）、save（節約）的第一個字母，是現代企業行之有效的管理理念和方法。株洲市中等職業學校借鑒7S管理理念，實施校園7S管理，制訂管理細則和相關標準，培養學生效益、節約意識，提高學生學習工作效率和職業素養，營造良好環境、打造校園品牌，建設安全校園、培養安全意識，取得良好成效。

五、從單一課堂到工學結合

教授文化知識和專業知識，實行校企合作、工學結合教學模式，注重課堂與職場相結合，讓學生掌握未來工作必備的專業技能，并為其終身發展和幸福生活做好準備，這是中職學校教育的特點，也是職責所在。中等職業學校專業技能課程學時一般占總學時的2/3；以工學交替的方式開展教學，學生在“做中學，學中做”，保證學生能夠受到有效的技能訓練；“雙師型”教師以及聘請的企業專業技術人員和能工巧匠組成的教師隊伍，保證學生能得到高質量的教學和具體指導；教學計劃中安排有企業頂崗實習環節，使學生走出傳統課堂的封閉空間，獲得職業工作和生活經驗，學生的學習目標感和針對性逐漸增強。

實例9 太倉職教中心“教學工廠”人才培養模式

學校與知名企業合作，引企入校，在校內設立了與主要專業相對應的29個“教學工廠”。這些教學工廠既是企業的一個生產車間或一條生產線，也是學校教學場所，專門設有“教學角”。在教學工廠，教師也是師傅，學生也是員工。教學采用項目教學法，把生產項目與專業學習結合起來，讓學生邊干邊學，手腦并用。考核的重點是學生的“工作”態度和技能掌握程度。教學工廠的環境布置體現工廠實際情況，通過情景創設，讓學生養成職業行為習慣。學生完成“教學工廠”的學習后，要到企業頂崗實習。

六、從知識考場到技能賽場

“普通教育有高考，職業教育有大賽”。2002年，全國職業院校技能大賽開賽。2008年大賽落戶天津并每年舉辦一屆，成為全國職業院校學生大檢驗、大練兵的平臺。通過“校校有比賽、層層有選拔、全國有大賽”的機制，每年有數百萬中職學校學生參加各種“學、訓、賽”活動。5年來，大賽賽出了近萬名“狀元”，他們成為企業爭搶的“香餑餑”。

全國職業院校技能大賽作為一項技能人才評價與選拔制度，呈現出以下發展特點：一是規模不斷擴大。2008年至2012年，大賽的主辦單位由11個增加到23個，賽項由11個擴大到96個，參賽人數由3000人增長到近萬人。二是行業企業全面參與。2012年大賽的96個項目均由行業參與組織和指導，均有企業參與實施，共有50余個行業、300余家企業參與支持比賽。三是組織更加規范。大賽逐步建立起大賽組委會、執委會，賽區組委會、執委會，賽項執委會、專家組的組織機構；制定《裁判與仲裁工作要求》《獎勵工作規定》等系列規范性文件。四是辦賽日趨開放。與大賽同期舉辦的活動日益豐富多彩；各賽項一體化設計現場比賽、技術體驗和成果展示環節，最大限度開放賽場；廣泛邀請國際同行觀摩、體驗大賽。

七、從學歷證書到雙證書在手

在中職學校，學生在專業學習與技能訓練中掌握了謀生立足的專業技能，85%以上的學生都在畢業時取得了“雙證書”——中等職業學校學歷證書和職業資格證書，既完成了高中階段學歷教育，又達到行業職業標準要求，擁有了就業的敲門磚。

實例10 多證在手，開啟新的人生

任耀君，2006年進入大連電子學校電子技術應用專業學習。他虛心向老師、同學請教，積極參加學校組織的各種專業實踐活動，專業知識和技能水平不斷提高，獲得無線電裝接工等級證書和計算機技能等級證書。畢業后，學歷證書和兩個技術等級證書在手的他被大連一家企業錄用，成為一名精密儀器修理技術員。憑著一身過硬技術，任耀君多次出色地承擔搶修任務，得到領導和同事的稱贊，連續四年被評為本系統的先進工作者。

八、從被動學習到自主創業

在中職學校學習的知識、技能，讓學生感覺看得見、摸得著了，不再是被動灌輸，學生在學習的過程中，就開始琢磨如何學以致用了。調查顯示，有81%的中職學生有畢業后創業的想法。一些學生未出校園就已經當起了“小老板”，成為校園中的“創業明星”。學校鼓勵、支持和發揮了他們的想象力和創造性，成就了他們的創業夢。

專欄4 學生參與創業教育的渠道不斷拓寬

近年來，學生參與創業教育的渠道不斷拓寬。一是參加學校引進的國外先進創業教育課程的學習，努力提升創業起點；二是積極參加“就業創業節”、考察企業等以創業教育為主題的活動，深化創業的認知水平；三是參加以學生創業園為主體的創業實踐活動，加強真實創業實踐探索；四是通過有關企業和服務機構提供的便捷、高效的創業服務，鍛煉和提升創業能力。

實例11 寧波市廣泛開展創新創業教育

寧波在全市職業學校中廣泛開展創新創業教育活動。中職學校和有關部門積極為學生校園創業創造條件，寧波經貿學校建立了“創業一條街”，寧波甬江職高成立了“學生創業公司”，北侖職高建立了“畢業生創業基金會”，寧海職教中心創立了“學生創業園”，古林職高幫助學生帶著校園創業項目入駐“鄞州區大學生青年創業園”，涌現了一批“校園小老板”，他們的一些創意產品在全國職業院校技能大賽的展洽會上廣受關注和好評。

實例12 “科技達人”引領“發明+創業”

柴吉琦是上海信息技術學校的學生。2011年，他在老師的指導下發明了“教師閱卷筆”，在第26屆英特爾上海青少年科技創新大賽上獲得一等獎。小柴也因此被同學們稱為“科技達人”。在學校幫助下，柴吉琦組織成立了有30多名同學參加的“暢想科技社團”。學校專門為他們配備了科技輔導教師、實驗室和實驗器材。“暢想科技社團”的活動搞得有聲有色，成為“技能+創業”、“發明+創業”、“創意+創業”活動的典型。

專家點評：

觀葉以知秋，鑒往以知來。這份報告作為第一份聚焦中職學生發展和就業情況的報告，第一次以第三方的角度觀察分析，第一次從學生的角度反映職業教育人才培養質量。報告主題明確、層次清楚、結構合理、語言平實、深入淺出、圖文并茂，以豐富的數據、實例和圖表為支撐，實現了學術報告嚴謹性和政策咨詢報告務實性的統一。作為最初的讀者，我讀完后的突出印象可以用八句話來概括：中職學生群體規模龐大，國家非常重視中職生的培養，中職畢業生就業狀況好，青少年上中職學校有前途，家長和社會能放心，中職畢業生的社會貢獻大，面向未來中等職業教育的挑戰和機遇將長期并存，中職生的發展和就業需要社會各界共同關注。

——中國職業技術教育學會會長 張天保

（責編 王鵬飛）