背誦在英語教學中的應用研究

宣小箐

背誦是英語學習的一種重要的策略，是學生通過對英語語言知識的理解和記憶來完成的（這里的理解和記憶包括對英語語篇中的詞匯、短語、搭配以及句型和句法的記憶），通過英語知識的日積月累，從而達到對英語語言的靈活運用。背誦英語課文是眾多英語教師所倡導的，并且背誦英語課文的功效已經得到了英語教師的肯定。但是，隨著教育科學技術的不斷發展，一些新的英語教學方法不斷涌現，教師在對背誦學習方法的運用上卻出現了淡化傾向。很多教師和學生認為，背誦課文非常浪費時間，而且不能獲得較好教學效果，容易給學生帶來枯燥乏味，甚至厭煩的情緒。所以，怎樣指導學生促使其積極地背誦、快樂地背誦是當前英語教師和廣大教育工作者亟待研究的課題。

一、背誦的定義及作用

“rcitation”一詞翻譯成漢語的意思就是“背誦”，通過查閱《牛津高階英漢雙解詞典》我們知道，其對“rcitation”的解釋是“an act of saying aloud a piece of poetry or literature that you have learned.”。簡單地說，“背”就是“learn by heart”，是一個記憶過程，一個語言掌握的過程，“誦”就是能在不看課文的基礎上大聲地讀出來，是讀書的根本技能，也是讀書的基本行為過程。“背”和“誦”合起來，就組成了“背誦”，就構成了一個完整的語言輸入和記憶過程，同時這個過程也是學習者掌握語言信息和情感的過程。

英語課文背誦其實就是對課文內容的記憶，當然這種記憶強調準確性。本文中，我們研究的背誦是和最基本的聽、讀、說、寫等學習活動聯系在一起的基本能力，也就是在英語學習過程中，通過不斷閱讀，反反復復地讀，達到熟記的程度，同時可以在不看課文的情況下，對課文進行默寫和復述。經過一系列的過程，學生最終就能運用聽、說、讀、寫乃至背誦來對英語課文知識進行掌握和運用。

背誦是語言習得不可缺少的一種活動。在英語學習的初級階段，記憶英語語言知識是學習的首要任務，而且這種記憶活動，還將同學習者今后的學習一直相伴，所以說，背誦是學習英語非常有效的一種手段。

大量地背誦英語課文，課文中的詞匯、語法知識才能得到鞏固，才可以更加深入地理解課文深層次的內涵，才能不斷地積累更多的英語知識，才能在日常生活中更加靈活地進行英語語言的輸出，才能進一步培養英語聽、說、讀、寫等綜合英語技能的進一步提升。背誦被看成是學習語言知識最有效的一種方法，同時也是漢語語言環境下二語習得不可或缺的學習策略。研究數據表明，在一定的時期內如果讓學習者進行大量的背誦訓練，可以有效地提高學習者的英語水平，使其英語成績得到突飛猛進的發展。

通過背誦學習者可以記憶大量的英語語言知識，同時掌握各種英語詞匯、短語的用法。因為背誦的過程其實也是語言知識不斷從課本轉向學習者的語言習得過程。在這個過程中，學習者可以根據語境學習不同的語言形式。例如，相同的詞語在用法不同的時候所表現的意義是不同的，另外，不同的短語有時又表現相同的意義，這時學習者就可以在背誦的基礎上根據具體的語境來理解詞匯和短語的用法，進而更加深入地理解詞匯和短語的深層意義。這樣做的優點要比單獨記憶詞匯和短語來的更加實惠，更加有效，而且在記憶持久性上也略勝一籌。以單個詞匯記憶的形式，不能全面地掌握詞匯的具體用法，所以說這種學習是不穩固的，也不利于以后英語語言知識的進一步輸出。

背誦要利用人體的聽覺、視覺、感覺以及語言中樞的很多器官，所以其能培養學習者良好的語言感受力和綜合運用能力。背誦對于培養學習者的語感也具有非同尋常的作用，因為文章的背誦是學習者在眼、耳、口并用的情況下才能完成的，背誦過程中學習者對英語的音、形、義產生了更深的理解，使得其三方面的內容在大腦中形成意象，進而強化語感。通過反復的閱讀可以對語言材料進行背誦，經過長期的背誦又可以不斷積累，從而使學習者對英語語言知識的音、形、意等體會得更加到位，運用英語的思維更加靈活，同時把學習者對英語知識的學習內化為自身英語技能。

二、背誦在英語教學中的實施

1.語言材料的選取

進行背誦，首先要選出適合學習者背誦的課文材料，不能隨便選擇語言材料，而要選取難易適中，內容恰當的材料。同時要保證背誦的材料規范、自然、地道、再現性強。文章的選取要遵循一定的原則，要符合學習者的能力水平。怎樣的課文教材才是可操作性和適應性強的背誦材料，簡要分析如下：

（1）所選教材內容和學生的水平是相協調的。

（2）所選教材內容是學生所喜聞樂見的內容，是學生感興趣的內容，并且這些內容能對學習者起到直接或間接的教育作用。

（3）對所選材料英語教師要進行各方面的講解，以便學生對文章有良好的把握，進而在背誦的過程中可以更加輕松。

（4）所選材料要配備有正確的聽力錄音，這樣可以糾正學習者背誦過程中出現的發音不準。

（5）所選材料要和學校教學設計的要求相符合，同時材料的選擇還要在一定程度上符合學習者的學習意愿，有利于帶動學生的學習熱情，促進其學習動機的形成。與此同時，學校還可以鼓勵學習者背誦一些自己愛好的文章，同時告訴學生選擇材料要注意適宜性。

2.課文背誦的原則

（1）背誦課文的態度要認真、信心十足，有恒心，要想記憶高效，就必須用積極記憶。

（2）背誦課文要按照漸進的、由少到多的方式進行，而且還要本著由易到難的順序進行，針對不同學習者，教師對其背誦英語的數量和難度上給予不同的規定。

（3）給背誦的材料配備必要的朗讀錄音帶。以便促使學習者可以更加準確地進行朗讀，因為背誦是要以朗讀為基礎的，只有讀音準確了才能更好地背誦。

（4）古語說的好“孰能生巧”，背誦也是這樣，反復閱讀才能達到熟練的境界，這也是背誦的關鍵。記憶的訣竅就是“一遍一遍地不斷重復”。只有經過一遍遍的反復閱讀和學習，才能促使語言技能順利地形成，才能在日常運用中脫口而出。

（5）以語篇為重點，在背誦語篇中學習系統語言知識和文化背景知識。

（6）日積月累和愛好相結合的原則，學習就要堅持不懈地背誦，背誦材料要貼近學生的生活，以便激發學生的熱情。

3.背誦課文教學中語言學習策略的應用

首先是認知策略的應用：

計劃策略：就是學習者要制定一定的計劃和目標，從而依據計劃和目標完成各種學習任務，同時，計劃還要解決好諸如課文預習、課堂記錄、課后復習和鞏固等問題。

監控策略：監控策略就是對自己的學習情況進行隨時的檢查，如果檢查遇到問題，要尋求幫助或者自己想辦法解決。

調節策略：就是學習者經過一段時間的背誦，回過頭來查看成果。經過查看來對前一段時間的背誦方法進行修正。

復述策略：原本已經能夠背誦的課文，現在再次的進行默讀，例如把背誦的課文默寫一遍，把背誦的課文通過聽力材料背誦一遍，這樣就可以再一次加深課文在大腦中的印象。

深加工策略：就是對背誦的課文進行更加深入的理解，包括做課文的課后練習，尋找課文的中心、固定搭配和固定短語等等，同時還可以用自己的語言概括文章的大意等等。

組織策略：組織策略是對課文進行知識歸納、總結，以便了解文章的內容、結構和題材。

其次是情感策略的應用：

有目的地吸引學習者對課文產生興趣，例如可以向學習者介紹文章的精彩點、關鍵點、以及展示圖畫等等。

教師要不斷地給予學生以贊許和鼓勵，以便促使學生在背誦過程中更加認真和積極。在學習者的背誦過程中，教師要多進行情感上的支持，讓學習者對背誦產生愛好，使其背誦后能產生積極的愉悅感和成就感，進而提升了自己的英語成績，應用以上這些情感策略，可以促使學習者保持良好的心態和積極的熱情去背誦課文。所以，情感策略在背誦課文中的應用也非常重要，教師要積極地利用學生的情感態度，支持其背誦自己喜歡的課文。

最后是交際策略的應用：

設置角色背誦課文。根據課文人物對話來設置角色完成背誦，讓學生在對話和交流中背誦課文。

把學生分成幾個合作小組，使其在組內進行競爭背誦，這樣既提高了競爭性，同時又相互監督和檢查，同時還能進行背誦經驗的交流。

設置特殊的英語學習活動，例如英語角、英語餐廳等等，隨時隨地進行英語交流和學習。

4.背誦課文中教師管理策略的應用

英語背誦策略的實施要以英語教師的教學指導和學習者的學習為前提，運用各種背誦策略，選擇合適的方法。英語背誦達到了什么程度，首先要看學習者選擇的背誦方法，只有方法正確，才能有利于背誦。但是，在背誦的過程中也缺少不了教師的背誦指導、監督和對背誦成果的檢查和反饋。

起始階段，教師要對學習者進行背誦的指引工作，對學習者講述背誦的作用和意義，并根據學習者的學習特點制定背誦計劃，提出背誦的基本要求。

接下來，教師的任務就是幫助學生理解課文，找準課文的主旨和結構。然后對學習者進行背誦方法的指導。例如，教師指導學習者背誦的時候，可以采用分段式背誦、也就是把文章拆分成多個小段，進行逐一背誦，最后再把每一小段連接起來，形成完整的文章背誦。也可以進行框架式的背誦，就是先把文章的結構框架進行整理，然后根據框架填入相應的短語和詞匯。總之，學習者要根據自己的情況選擇合適的背誦方法，這樣才能事半功倍。

檢查是背誦的一個重要工作，也是保證學習者順利背誦的關鍵。檢查的方法有很多種，可以隨機提問，也可以讓學習者填寫空缺詞，還讓學習者翻譯漢語或者讓學習者默寫課文的相關段落。

以師生情感為基礎，把學生和教師的情感距離拉近，建立良好的友誼，多鼓勵學生，并向其示范背誦的結果，這樣就可以給學生帶來信任感，在師生之間產生共鳴。

5.課文背誦的方法和具體操作步驟

教師進行背誦指導的時候，運用語言背誦策略要謹言慎行，進行背誦方法的指導，對背誦效果進行管理和調查，對存在的問題及時解決。第一步，教師講解要背誦的課文，講解的內容包括課文中的生詞、短語、固定搭配等等，之后學生跟隨教師閱讀，找準閱讀發音，最后是自己進行模仿閱讀訓練；第二步，是學習者利用教師提供的指導方法來進行課文的背誦；第三步，就是教師檢查學習者的背誦成果。具體形式如下：

第一階段，讓學習者認識課文。這個階段主要是讓學習者對課文進行熟悉，也就是所謂的預習，對自己不懂的地方做好記錄；之后教師講解課文，講解的內容包括詞匯、短語、句型、結構以及翻譯等等，讓學習者了解課文的主旨。

第二階段，學習語音和語調。學生依據教師播放的課文錄音材料來糾正自己的發音，并且模仿錄音材料的語音和語調，要用心去體會，仔細地感受；認真聽錄音找出課文中需要重讀的音節，選擇恰當的停頓和語調變化等。

第三階段，自我朗讀。朗讀和聽錄音同步進行，從而可以相互檢驗和糾正，最終達到耳熟能詳的的境界。

第四階段，開始背誦。開始背誦時，可以先把要背誦的課文的每一段的第一個詞匯記錄下來，并且把這些詞匯都標記在一個空白的記錄單上，這樣就可以不斷通過對單詞的回憶來進行補充式的背誦，進而達到默背的程度，這樣做的目的就是加深對課文內容的記憶。

第五階段，檢測和復習。檢測的方法可以采用傳統的抽查背誦方法，也可以采用組長檢測的方法，還可以通過默寫的方式、復述的方式等來進行檢查；也可以通過練習的形式來進行檢查，這樣可以檢查重要的詞匯、短語以及句型；復習就是要對已經會背的課文經常背誦，以便溫故而知新。

學貴在堅持，只有堅持才能獲得成效。任何不堅持的學習方法，都是沒有效果的。學習者在進行英語課文背誦的時候，往往會出現淺嘗輒止或知難而退的現象，這時教師要采取果斷的措施，激勵學生不要放棄，不斷給學習者鼓勁加力，并使其明白學習和背誦語言知識是要付出行動的，而不是一蹴而就的，必須堅持實踐。對于學習者的背誦方法，學習者可以在日常的學習中不斷地自我發現和自我實踐總結，根據自己的經驗和基礎不斷開拓創新，形成自己獨特的和效率更高的背誦方法。

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