對完善中職學校 班主任隊伍建設體制機制的思考

吳瓊艷

中職班主任是學校教育教學思路、教學決策的直接貫徹者和執行者，是學校德育工作的主力軍。班主任隊伍的素質直接影響著學校的教育教學效果和學生培養質量。分工明確、管理到位、健全有效的班主任隊伍管理體制能夠保障中職學校更好地發展，有利于班主任擺脫管理模式的束縛，在良好的氛圍中最大限度發揮自己的潛能。完善中職學校班主任隊伍建設體制機制應做好以下幾個方面的工作：

一、強化認識，提升班主任工作的榮譽感

1.突出班主任的特殊地位，加強對班主任工作的認識

學校應強化輿論宣傳，做班主任的有力后盾，充分尊重班主任的意見和建議，確保班主任在班級管理工作中的權威性，逐步從“人治”走向“法治”，保證班主任隊伍建設工作走向制度化。

2.提升班主任的榮譽感

消除教師對班主任工作畏懼心理的最有效方法，就是提升班主任的榮譽感和社會地位，增強他們的優越感。學校應大膽改革收入分配制度，保護和促進班主任的工作積極性，消除其職業倦怠，增強班主任崗位的吸引力。

二、規范體制，為班主任工作提供制度保障

隨著中職教育的發展，班主任工作的規范化、制度化和專業化水平逐步提高，地位日漸提升。班主任隊伍成為學校的重要組成部分，迫切需要專門的組織和專業的人員對其進行統一管理。

1.制訂完善的規章制度

首先，制訂專職班主任聘用的規章制度，為學校引進優秀人才牽線搭橋。其次，明確班主任任職條件和應履行的職責，明確班主任的常規工作，制訂科學、合理的班主任常規工作制度，明確班主任工作的內容、任務、注意事項和問題等，為班主任隊伍建設指明方向。再次，學校應有條理地將班主任工作細化為思想政治教育與指導、心理健康教育與指導、學風建設與就業指導、班級管理、學生綜合素質評估和安全穩定工作等內容，并形成正規文件，明確責任，保證班主任工作的公正、科學、合理。

2.改革班主任例會制度，加強例會的計劃性、針對性和有效性

將例會開成經驗交流會、理論培訓會和班級管理經驗座談會。每次例會時，提前確定研究專題，邀請經驗豐富的優秀班主任和校級領導主持會議，從整體上提高班主任的思想素質和業務素質，為他們互相學習、互相切磋提供平臺。

三、聘用選拔，組建優秀班主任工作隊伍

現在很多中職學校班主任隊伍存在不完善和不合理的情況，爭當班主任的情況少之又少。解決這一問題的重要手段，是在完善聘用制度的基礎上，聘用專職班主任，選調優秀教師擔任兼職班主任，凸顯班主任工作的重要性。

在班主任隊伍建設初見成效后，教師爭當班主任的積極性被充分調動起來。此時，堅持高標準、嚴要求，選拔素質全面、責任心強、師德高尚的優秀人才加入到班主任隊伍中，是可行的也是必要的。選拔班主任時，應從思想政治水平、學歷學位水平、個性特點、意志品質、知識結構、學習能力、創新意識和奉獻精神等多方面加以考察，以保證中職學校班主任隊伍建設的高起點。

學校需要不斷更新和補充班主任，新老結合的方式可以科學、合理地構建中職學校班主任隊伍。同時還可以為有經驗的老班主任配備副班主任或助理班主任，為班主任人選儲備后續力量。在選拔有能力的班主任擔任重要工作崗位時，應考慮調動工作時間較長、能力一般的班主任的工作積極性。建立班主任隊伍的長效機制是保障班主任隊伍健康發展的根本保證。

四、激勵機制，通過多種途徑調動班主任工作積極性

合理的激勵制度，對于班主任聘任、留用，提高班主任的工作積極性，保障中職教育的健康發展有重要作用。在評選先進、任用干部時應優先選擇工作表現出色的班主任，同時在提供物質獎勵和精神鼓勵等多方面建立健全激勵機制，充分調動和積極保護廣大教職工爭當班主任的積極性和主動性。為鼓勵有良好潛質的班主任長期從事學生工作，學校要建立嚴格、規范的考核制度。對考核優秀的班主任提供更多評先評優、職稱晉升、職務提升、推薦參加更高學歷深造的機會。對考評合格者，學校可以根據班主任個人意向和條件，并結合具體的工作需要有序安排其進行換崗交流或進修學習。學校還可以試行班主任休假制度，在寒暑假單獨組織班主任旅游療養、參觀學習，并幫助他們開闊視野、活躍身心、學習充電。學校應積極創造條件，提高班主任的生活水平，營造良好的班主任工作環境，調動班主任教師的工作積極性和創造性。

五、嚴格考核，建立對班主任工作的考核機制

學校應實行班主任任期目標責任制，注重過程管理，根據思想政治教育工作的特點，制訂班主任工作考核指標，定期對班主任進行量化考核打分。區分班主任的成績和貢獻，根據量化考核分數劃分班主任報酬等級。多方面考核相結合，班主任自評、任課教師評價、學生評價、領導評價等相結合，全方位、多角度考核班主任工作。強化監督、監管機制，對班主任工作進行全程動態管理，增強工作的透明度和實效性。學校每年在教師年度工作考核、高一級教師職務評審以及各類獎勵評選、業務培養中，對優秀班主任進行政策傾斜，保證一定的比例。全校上下形成重視班主任工作的濃厚氛圍，促進班主任敬業精神、工作優越感和榮譽感的形成。經考核不合格的班主任，學校要及時解除班主任聘任合同，并不予職稱、職務晉升，逐步建立能進能出、能上能下、競爭擇優、充滿活力的班主任聘任、培訓、激勵與考核機制。

對班主任進行考核的主要內容包含：第一，班級考核。結合班級的成績、紀律、衛生和考勤等設定考核項目，設計班級考核項目表，將班級考核與班主任考核掛鉤。第二，對班主任自身工作的考核。班主任工作的制訂與完成情況、出勤情況、召開主題班會的效果、與任課教師的溝通等均可納入考核體系。考核時，要注意拉開檔次，促使班主任創先爭優。在考核的基礎上，對班主任進行學期和年終獎勵。最終，建立班主任的考核檔案，將考核材料整理歸檔，保證班主任工作考核的流程化、連續性、規范化和制度化。

六、加強培訓，全面提高班主任的自身素養和能力

學校要積極引導班主任教師養成自覺學習、主動學習的良好習慣。增強班主任的服務意識、奉獻意識和艱苦奮斗意識，發揚優良傳統，真抓實干。提高班主任的思想覺悟和道德修養，以優良的作風、高尚的人格魅力感召學生。

培訓主要分為校內培訓和校外培訓，要以校內培訓為主、校外培訓為輔，完善培訓機制。學校應結合實際，制訂培養規劃，有計劃、有步驟、多渠道、全方位開展班主任培訓，主要包括崗前培訓、日常培訓、骨干培訓和專題培訓等，對班主任進行思想政治教育以及就業指導、心理咨詢、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓。

新任職班主任，需要經驗豐富的班主任對其進行傳、幫、帶，新老教師結對是提高班主任工作效率切實有效的途徑。在新學年之初，學校要對班主任實施校規校紀培訓，以保證家長、班主任、任課教師對學生教育管理的全方位互動。學校還應設計溝通交流表，幫助班主任與任課教師、學生進行有效交流，了解學生情況和課堂表現，保證多方通力合作，提高班級管理效率。同時，有目的、有計劃、有組織、有針對性地設計班主任的學習培訓計劃，確定重點內容和主講人。經常聘請專家給班主任講課、指導，或組織外出參觀、學習和培訓，更新班主任的教育理念，促使其掌握先進的教育手段，幫助他們用科學的方法解決班主任工作中的實際問題，轉變班主任對學生的一些不合理的培養觀念和方式方法。

除校內培訓外，還可安排教師接受校外培訓，發揮典型示范帶動作用，打造學校自己的班主任品牌。學習先進地區的先進經驗，加大與發達地區學校的交流，從優秀的學校借調優秀班主任來校做榜樣示范，提高全校學生管理工作的有效性，以點帶面。學校培養與社會鍛煉相結合，輪流選送班主任，特別是年輕班主任到基層去參加鍛煉，掌握經濟社會發展對人才的多樣化需求，為以后開展班主任工作打好基礎。

（責編 陳 穎）