在中職德育課中滲透鄉土文化教學略談

孫長鋒

在對學生全面進行素質教育的新形勢下，針對中職學校的客觀情況，德育教師更應該創造性地探索新的教學途徑，采取靈活多樣的教學方法和教學手段，編寫切合實際的德育校本教材，從而激發學生學習的興趣與積極性。

在德育課中進行鄉土文化教學，有助于消除德育課的枯燥乏味感，幫助學生加深理解并掌握學習內容。以筆者所在學校為例，可充分挖掘沛縣及周邊濃厚的鄉土文化底蘊，編寫德育校本教材并在教學中加以利用。

重視和加強鄉土文化教學，可以使德育教學內容更具體、更豐富。如在德育校本課教學中，可以介紹沛縣的漢文化：講述漢高祖劉邦與沛縣的淵源；結合現在安國鎮的劉邦店及“五里三諸侯”的相關典故，講述沛縣“千古龍飛地，帝王將相鄉”美譽的由來；結合沛縣的八寶琉璃井、泗水亭、歌風臺、高祖原廟、射戟臺等漢文化資源以及沛公園、劉氏宗祠等，讓學生了解沛縣是漢文化發源地之一，古沛文化凸顯漢文化的精髓。

運河文化也是沛縣鄉土文化的重要組成部分。長城是凝固的歷史，運河是流動的文化。在教學中，教師可講述京杭運河（南四湖段）穿沛縣境內而過的具體狀況，讓學生了解：它是我國古代勞動人民創造的一項偉大工程，是祖先留給我們的極其珍貴的物質和精神財富，是活著的、流動的重要遺產。上述內容恰恰是對學生實施愛國主義教育的寶貴素材。

微山湖在歷史上曾是革命根據地，在抗日戰爭時期，鐵道游擊隊活躍在微山湖地區。在德育校本課教學時，教師可通過指導學生瞻仰鐵道游擊隊紀念碑，觀看《鐵道游擊隊》電視劇，再現當年的鐵道游擊隊以津浦鐵路為依托，以微山湖為根據地開展抗日斗爭的情形，從而弘揚學生的民族英雄主義和抗戰精神，激發愛國、報國情懷。這些都是對青少年學生進行愛國主義和革命傳統教育的生動教材。

通過學習校本教材中的這些鄉土文化內容，會逐步培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，這種“潤物細無聲”的情感培養，是空洞說教無法替代的。

目前，我校開設德育校本課教學面臨著諸多問題，為了使學校德育校本課教學工作能夠很好地開展下去，筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

一、學校應高度重視

學校教務處在安排教學任務時，應給予德育校本課教學充足的課時，單獨安排選修課教學時間，其他科目不得隨意占用。學校要組織精干力量編寫德育校本課教材，安排教學計劃，并督促檢查，組織教師聽課、評議，對教材進一步修改、完善，對開辟政治教學第二課堂給予大力支持。

二、德育課教師應以身作則

用充足的時間編寫、校對、修改教材，精心備課，經常給自己“充電”。通過開展多種多樣、生動活潑的教學活動，讓學生喜歡德育校本課。如讓學生深入到與鄉土文化有關的實際生活場景中，使學生與鄉土文化的真實情景直接接觸；邀請熟悉沛縣鄉土文化的老人來校開設講座，他們的現身說法會使學生更直接地感受到當地歷史與文化。教師還可以引導學生用筆和鏡頭，把所得到的鄉土文化資料記錄下來，寫成文章，拍成照片、錄像，再對其他學生進行宣傳。這些學生自己創作的文字圖片，他們會更加珍惜，能主動地從中獲取文化知識并受到思想教育。

三、在德育課教材的相關章節中，有機滲透鄉土文化教學

德育課的教學內容中總有一些會涉及鄉土文化的內容，可以很好地體現當地鄉土文化的重要地位。中職學校的德育課教師，應很好地對此加以利用，把自己掌握的鄉土文化資料與德育課有機結合起來，使得這些章節的教學內容更豐富、更生動，在提高課堂學習氣氛的同時，能激發學生學習的興趣和愛鄉之情。

四、其他各學科任課教師應主動配合

鄉土文化教學不只是德育學科的任務，其他學科有時也會蘊涵這些內容。各科任課教師應主動把鄉土文化的相關內容傳授給學生，對學生進行熱愛家鄉的教育。

總之，沛縣的鄉土文化是博大精深、源遠流長的中華文化的組成部分，是民族靈魂的一個縮影，是進行愛國情感教育的生動、具體材料，也是沛縣的驕傲。切實搞好德育校本課鄉土文化教學是學校德育教學中的重要一環。德育校本教學中鄉土文化資源的開發和利用，對中職學校的學生有特別的意義，提高了他們學習的積極性，增強了他們對家鄉的熱愛之情。今后的德育校本課教學中，還需要進一步發掘鄉土文化資源，提高教學效果，為職業教育發展作出應有的貢獻。

（責編 徐振云）