《鄉(xiāng)愁》教學(xué)紀(jì)實(shí)（二）

李海山

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩人以獨(dú)特的意象抒思鄉(xiāng)之情的手法，練習(xí)運(yùn)用。

3.想象詩中的意境，體會詩中所表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：想象詩中的情境，體會作者的內(nèi)心情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用意象抒發(fā)感情的方法，嘗試練習(xí)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑

師：同學(xué)們，在唐代詩人張繼的筆下，鄉(xiāng)愁是夜半時(shí)的聲聲鐘鳴；在宋代王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那春日吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)；而到了清代納蘭性德的吟唱下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么，在現(xiàn)代詩人余光中心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。（板書課題。）

二、走進(jìn)文本，自讀自悟

師：請大家打開課本，自由朗讀《鄉(xiāng)愁》這首詩。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上三遍，讀前兩遍的時(shí)候注意詩中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第三遍的時(shí)候，努力把詩讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。

（學(xué)生齊讀，教師巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

（出示課件《鄉(xiāng)愁》。）

師：好，誰來讀一讀這首《鄉(xiāng)愁》。其他同學(xué)特別注意是否有讀錯(cuò)的字音。

（學(xué)生朗讀。）

師：讀得字正腔圓，真好！老師想提醒一下，第三小節(jié)的“啊”這里要變音，“啊”的前一個(gè)字的韻母如果是 “o、e、i”就要讀成“ya（呀）”。哪位同學(xué)再讀一遍，其他同學(xué)注意聽他是怎么停頓的，停頓得是否合理。

（學(xué)生朗讀。）

師：真好！你們有沒有注意到這位同學(xué)在讀第一小節(jié)“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？

生：她在讀“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”的時(shí)候，“鄉(xiāng)愁”后面停頓了。

生：她在“我、母親”后面停頓了一下。

師：真好，你們都聽出來了嗎？對！這叫讀得有板有眼。我們一起讀第一小節(jié)：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”預(yù)備，起！

（學(xué)生齊讀。）

師：真好！同學(xué)們，讀詩詞，我們不但要把字音讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的韻味來。比如“鄉(xiāng)愁”這兩個(gè)字我們可以有許多讀法，有的讀“鄉(xiāng)愁”（語速略快）。有“家鄉(xiāng)”的味道嗎？有“憂愁”的感覺嗎？比如你這樣念“鄉(xiāng)——愁”（充滿感情），有感覺嗎？有味道嗎？

生：有感覺，有味道。

師：讀詩就要爭取讀出這種感覺和味道，自己再試著讀一讀《鄉(xiāng)愁》，爭取讀出自己的感覺和味道來。

（學(xué)生自由朗讀， 教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

師：哪位同學(xué)來說說，讀完這首詩，心里是一種什么感受？

生：悲傷，凄涼，無奈，痛苦，悲涼，惆悵。

師：同學(xué)們都說出了自己初讀這首詩的感受，哪位同學(xué)根據(jù)你的感受來給大家朗讀一遍？

（生讀。）

師：在同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我的眼前仿佛出現(xiàn)了4幅畫面，就像電影鏡頭一樣在我的眼前劃過。你們看見了嗎？是什么？

板書：小時(shí)候 郵票

長大后 船票

后 來 墳?zāi)?/p>

現(xiàn) 在 海峽

師：作者的愁緒我們是看不見、摸不著的，而在詩中，作者把鄉(xiāng)愁用實(shí)實(shí)在在的物體比喻出來，我們也就會更好地體會作者的內(nèi)心情感。這樣的寫法我們也可以嘗試著用到我們的作文之中。

師：鄉(xiāng)愁是作者一生中揮之不去的情感，在作者不同的人生階段，鄉(xiāng)愁一樣嗎？在不同的階段分別是誰對誰的思念呢？

生：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是作者對母親的思念。

生：長大后，鄉(xiāng)愁是作者對妻子的思念。

生：后來，鄉(xiāng)愁是作者對母親的思念。

生：現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是作者對祖國的思念。

三、剖析交流，入情入境

師：4種不同的意象，4種不同的愁緒，構(gòu)成了一幅幅蒼涼凄美的畫卷，串成了一首首幽怨委婉的樂章，輕柔地?fù)軇又覀兊男南?。下面就讓我們走入場景詩句中，全身心地感受余光中先生那無法消散的鄉(xiāng)愁。

師：我們再輕聲地讀一讀第一小節(jié)，一邊讀一邊想，這枚小小的郵票寄托著作者怎樣的深情？

（學(xué)生讀文。）

師：誰來說一說你的感受。

生：我感覺到，這枚郵票代表了作者對母親的思念。

師：你體會到了濃濃的思念，那就把這濃濃的思念之情融入你的朗讀之中，來引起大家的共鳴吧。

（學(xué)生讀文。）

師：讀得很有感染力。你能夠通過重讀“小小的”來突出作者的感情，很好?？墒抢蠋熯€想告訴大家，重音并不一定要重讀，有時(shí)根據(jù)需要處理為重音輕讀效果會更好。如果“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”3個(gè)字讀得輕一點(diǎn)兒、緩一點(diǎn)兒是不是會更好呢？大家再來試一試。

（學(xué)生讀文。）

師：是呀，兒時(shí)的我們，心中最可依靠的就是母親那溫柔的懷抱。作者離開故土，思念盡數(shù)獻(xiàn)給了母親，看到母親的照片會哭，穿上母親縫的衣服會哭，想起母親翹首的期盼更會哭……當(dāng)淚水滴落在郵票上時(shí)，我相信母親讀信時(shí)會聞到淚水的清香與苦澀。這淚水正是作者心中對母親綿長的思念，就讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心，再次感受一下作者內(nèi)心的愁緒。齊讀第一小節(jié)。

（配樂，學(xué)生讀文。）

師：隨著年齡的增長，作者心中的鄉(xiāng)愁也越發(fā)的濃厚。請同學(xué)們默讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想象，詩中給我們描繪了怎樣的畫卷？

師：誰來說一說你的體會？

（學(xué)生交流讀書體會。）

師：手中的這窄窄的船票，一邊連著國外求學(xué)的作者，一邊連著翹首以盼的妻子；這窄窄的船票，寄托著對溫柔的妻子的惦念與牽掛；也只有這窄窄的船票，才會讓遠(yuǎn)隔重洋的夫妻早點(diǎn)團(tuán)聚，望著手中這窄窄的船票，內(nèi)心也許還會有涌動的欣喜與希望。我們再來讀一讀詩句，體會作者此時(shí)內(nèi)心的感受。

師：第一節(jié)與第三節(jié)都是寫對母親的思念，是不是重復(fù)了呢？我們再讀第三小節(jié)，體會一下此時(shí)作者的內(nèi)心與小時(shí)候相比有什么不同？

生：后來，母親已經(jīng)去世了，小時(shí)候還能相見，現(xiàn)在就見不到了，有一些惋惜、悲傷和無奈在心里。

師：是呀，此時(shí)，作者與母親已是生離死別、陰陽兩隔，不但有思念，更有失去母親的悲傷和痛苦。試著用你的朗讀，把作者的心情表現(xiàn)出來。

（學(xué)生讀文。）

師：在顛沛流離中，母子倆相依為命，如果第一節(jié)寫的是生離的話，而本小節(jié)就是死別。還有什么樣的思念比生離死別更讓人心碎呢？孟郊詩中“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”當(dāng)余光中終于長大成人，終于可以回報(bào)母親之時(shí)，如今卻已經(jīng)是陰陽兩隔，我們再來感受一下這種揪心的感覺……

（齊讀第三小節(jié)。）

師：（小結(jié)課文）詩歌的前三節(jié)，作者分別用郵票、船票、墳?zāi)辜耐辛藢δ赣H、妻子的濃濃鄉(xiāng)愁，我們可以概括為對親人的思念。而最后一小節(jié)又會給我們展現(xiàn)作者什么樣的內(nèi)心情感呢？

生：這一小節(jié)，表現(xiàn)的是作者對祖國的思念。

師：的確，故土難離，葉落歸根。作者徘徊在祖國大陸的門外，卻不能跨過那淺淺的海峽。如果你是作者，會有什么表情，有什么樣的表現(xiàn)？

生：淚流滿面。

師：那也許余光中是一個(gè)“男兒有淚不輕彈“的人呢？

生：可能會沉思吧，把內(nèi)心的激動用文字表現(xiàn)出來。

師：你為我們描繪了一個(gè)沉浸在濃濃鄉(xiāng)思情感中的詩人。

生：也許會憤怒，恨這海峽隔斷了自己返回故鄉(xiāng)的道路。

生：最后一節(jié)詩讓我仿佛看到一位老人，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對岸的祖國。

師：試著把我們的情感融入到朗讀中，再來讀一讀最后一節(jié)。

師：對母親、對妻子的思念可以稱為家愁，而對祖國的思念就是國愁。家愁與國愁融合在一起，就是余光中先生筆下的——

生：鄉(xiāng)愁。

四、滲透學(xué)法，遷移練習(xí)

師：在這首詩歌中，作者沒有一句是寫內(nèi)心的感情，而是借助“郵票、海峽”等具體的事物，將看不見、摸不著的情感形象化，用一種形象的物體來觸發(fā)這種情感，是這首詩最重要的特點(diǎn)。其實(shí)呢，除了這些形象的事物，還有很多物象最能觸動你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。想想看，還有哪些具體的物象，哪位同學(xué)能再為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方？

（學(xué)生思考后發(fā)言。）

師：詩人曾經(jīng)說過：如果鄉(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。他說他慢慢地意識到，鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國的眷戀。郵票雖小，牽系著綿長母子情；船票雖窄，負(fù)載著重重夫妻情；矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛；淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思。僅僅88個(gè)字，卻承載了作者一生濃濃的情思。一首詩，讓我們走近了一個(gè)人——余光中先生。如果想更深入地了解作者，我們可以嘗試著讀一讀余光中先生其他的作品，相信你的收獲會更多。