普通高中化學教學之現狀與應對策略

樊顯春

化學是人類進步的關鍵。化學與我們的生活有密切的聯系，在生產中發揮著巨大的作用。化學與生物、材料等學科融合是21世紀化學學科發展的趨勢。因此，學好化學，具備化學文化素養，對每個人的生存和發展都是至關重要的。

在我國現行教育制度下，普通高中的學生化學基礎比較差，學困生較多。因此，如何能將普通高中化學課上好，上出水平、上出質量，便成了普通高中化學教師面臨的首要問題。

一、普通高中化學教學現狀

1.學習目的不明確

在我國現行教育制度下，由于高考制度尚未發生根本性的變革，應試教育的導向作用仍顯著，理科學生在學習化學時的動力主要來源于高考的要求，文科學生在學習化學時的動力主要來源于畢業會考的要求，并不是出于自己的愛好或未來的發展。筆者通過調查了解到，很多文科學生在高一時就放棄理科學習，從而導致大部分文科學生化學成績不理想。

2.學習化學的思維障礙多

筆者在教學實踐中發現，學生學習化學在思維上主要存在以下障礙：①聽不懂，記不住；②知識通聯性差；③缺乏問題意識；④存在較多的思維盲點；⑤缺乏學習興趣。

3.學習方法不科學

科學的學習方法是學好化學的關鍵。課前預習可以讓學生對將要學習的知識有個大致的了解，這對上課時重點的掌握、難點的突破有很好的效果。學生上課時認真聽課，做好筆記，積極參與課堂教學，課后復習可以對剛學的內容作系統的回顧，使之系統化、結構化。但對于我們這些普通高中來說，很少有學生做到“課前預習”和“課后復習”，甚至在上化學課時很多學生并不認真聽課，更不要說記筆記了。

從以上分析可以看出，普通高中化學教學現狀不容樂觀，需要廣大化學教師和學生的共同努力，提高化學教學質量，培養出符合社會發展需要的新型人才。

二、改進普通高中化學教學的措施

1.對化學教師的要求

（1）注重課堂教學質量

教師要注重課堂教學質量。教師上一節課，重要的不是教師講了多少，而是學生學了多少。否則，教師即使上課再詳細，教案書寫得再工整，板書再規范，也只能是低效的課堂。要想提高課堂效率，我們必須要了解學生，研讀教材，從學生的實際出發來構思教學設計，有的放矢地備課、上課。教師要考慮到本節課要引導學生掌握哪些知識與技能，為了讓學生掌握這些知識與技能，應采用哪種學習方法。對教學的基本環節進行預設，從學生的實際出發，思考學生學習過程中會出現什么樣的問題，教師應采取什么樣的策略來進行引導。課堂上教師要多關注學生，有時從學生的眼神可以判斷出他們對所學內容是否已掌握。引導學生積極參與課堂教學，師生互動性強，課堂效果會更好。

（2）個人備課與集體備課相結合

首先，每個教師認真地備好一個單元的課，然后集體討論，再確定最佳方案，不同的教師在不同的班級上課，教案和板書基本上相同。在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。通過集體備課可以讓教師把大量的時間用于研究教材、探討教學方法上，同時還能博采眾長、集思廣益，促進教師共同成長，提高教學質量。

（3）學習

當今社會正朝著學習型社會的方向發展，知識更新周期大大縮短，這就要求我們化學教師要樹立“終身學習”的觀念，不僅要鉆研精深的專業知識，更重要的是要建立合理的知識智能結構。

化學教師首先必須具有扎實的化學知識，包括精深的化學專業知識（精通中學化學教材）、豐富的化學史知識（能深刻認識化學發展的現狀和前景，按照發展的觀點去處理教材內容）、科學的化學實驗理論知識（主要表現在掌握實驗原理，對實驗現象的解釋、數據的處理及誤差分析，實驗的設計和改進）等。其次，要求化學教師要有廣博的相關學科知識。

（4）研究

現代學校鼓勵教師研究，教師要學會研究，成為一個研究型的教師。研究已成為教育改革、教師專業化發展的重要手段。作為一線教師，我們要重視自身的教學實際，要研究課堂、研究自己、研究教學策略、研究試題，更要研究學生。了解學生，關注學生，是促進化學教師專業成長的階梯。

（5）反思

反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題。通過反思，教師不斷更新教學觀念，提高教學水平，形成自己對教學現象、教學問題的思考和見解，從而使自己朝著研究型教師方向發展。經過長期的思考，并能根據反思的結果矯正自己教學中的不良行為，就一定能提高自己的專業水平。反思教學過程就是教師專業成長的過程，反思是化學教師專業成長的“催化劑”。

2.改進教學方法，培養學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的內在動力。只有當學生對學習化學產生了濃厚的興趣，才能使學生從

“要我學”轉化為“我要學”，化學教學質量才能有根本性提高。只有當學生對化學產生了濃厚的興趣，有強烈的求知欲，才能使學生進入積極的、主動的、探究性的學習中去。當學生進入主動學習的情境中，學習效果當然事半功倍，化學教學質量也就會大大提升。

在教學中，如何激發學生學習化學的興趣？筆者采用以下幾種方法。

（1）以一些趣味實驗來激發學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀、鮮明和生動的實驗現象可以激發他們的好奇心，調動他們的學習積極性。同時，直觀、鮮明和生動的實驗現象，不但能幫助他們接受和理解化學知識，還能促進他們獲取和靈活應用化學知識，更能讓他們在學習過程中得到“收獲”的情感體驗。例如，在學完“鹽類水解”后，教師發放一些pH試紙讓學生帶回家測定常見液體的酸堿度，不但讓學生體會到書本知識的用處，更讓學生體會到通過親自實驗得出正確結論而產生的愉悅感覺。通過這些趣味性實驗，激發了學生學習化學的興趣。

（2）以生活中的事例來激發學生的學習興趣

化學與生產、生活相聯系的內容非常多，只要教師在備課時認真思考就可以找到與該知識點相聯系的、學生熟悉的、生動的生活事例。如，我在引導學生學習“鈉的化合物”關于“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的知識時，設計了“為什么在蒸饅頭時常在發酵過的面團里加一些碳酸氫鈉？在做烙餅時常在面粉里加一些碳酸氫鈉？”等問題，以激發學生了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質以及探索它們在上述應用中的原理。用這些生活中的現象和問題創設教學情境，讓學生感到化學知識就在我們身邊，化學與我們日常生活密切相關，學好化學不僅可以解釋生活中豐富的化學現象和問題，而且能提高我們的生活水平和生活質量。

（3）以“好成績”來樹立學生學習化學的信心

只有當學生有信心學習化學，對學習化學有興趣，才會提高化學課堂教學的效益。普通高中的學生基礎比較差，如果和重點高中用同樣的試題，會嚴重挫傷學生學習化學的信心，學生沒有興趣學習化學，化學課堂教學效益就會大大降低。針對這種情況，我們普通高中學校根據學生的實際情況，從高一開始，自編一些難易適中的試題，讓學生考出“好成績”，樹立學生學習化學的信心，培養學習興趣，到高二時，再按會考高考的要求進行教學，逐步提高化學教學質量。

總之，普通高中化學教學需要廣大化學教師和學生的共同努力，努力找出適合普通高中的化學教學策略，提高化學教學質量，培養出符合社會發展需要的新型人才。

（責任編輯 羅 艷）