《誰打碎了花瓶》教學紀實與評析

姜萍　王傳賢

教學目標：

知識與技能：通過菱形十字格的使用，正確書寫本課9個生字“瓶、列、姑、趕、道、迷、追、桌、互”。

過程與方法：觀察比較，探索規律；描紅臨摹，及時鞏固；多種評價，激發興趣。

情感態度價值觀：激發學生的寫字興趣；培養學生熱愛祖國的語言文字的情感。

教學準備：

教具：菱形十字格的磁力板，多媒體課件，實物投影，投影筆。

學具：學生的書寫用紙，作品紙。

教學過程：

一、激趣導入，創境集群

師：同學們，今天我們繼續學習第16課《誰打碎了花瓶》，請同學們伸出小手和老師一起寫課題。（板書課題。）

師：回憶一下，這篇課文寫了一件什么事呢？

生：這篇課文講的是列寧到姑媽家去做客，玩捉迷藏時不小心把花瓶打碎了，最后寫信承認了錯誤的事。

師：好，我們來看這封信。

師：今天要學習書寫的生字都藏在這封信里，你能讀準字音嗎？

（生讀信。）

師：紅色的字就是我們這節課要學習書寫的生字 。

師：誰來領讀？

（生讀字，全班跟讀。）

師：誰能首先按照結構把生字分類？

生：“瓶、列、姑”是左右結構的字，“桌”是上下結構的字；“互”是獨體字；“趕、道、迷、追”是半包圍結構的字。

二、讀帖感悟，指導示范

（學習半包圍結構的字。）

師：半包圍的生字最多，我們就從半包圍結構的字學起。

師：先學習書寫走之旁的字。（出示：道、迷、追。）

師：我們要注意什么呢？

生：走之旁是我們學過的偏旁，它的書寫規律是：橫折折撇像S，平捺起筆短而平，頓筆出鋒不能忘。

師：全班一起說走之旁的書寫規律。

師：我們在書寫時還要注意哪些呢？

生：還要注意里面部分的筆畫位置。

師：同學們要注意“追”的筆順。

師：我們一起寫一遍，撇、豎、橫折、橫、橫折、橫。

師：請同學們注意紅色筆畫的位置，開始書寫。

（展示兩個學生的作品。）

師：同學們觀察這4個半包圍結構的字，有什么共同的特點呢？

生：它們都是左下包的字。

師：書寫這類字時，應注意什么呢？

師：捺要長，要舒展，目的是

生：托住里面的字，里面的字應寫小。

師：這就是左下包這類字書寫的特點。我們就運用這種書寫規律來學習“趕”字的書寫，它的偏旁是走字旁，是這節課要學習的新偏旁。首先讀帖，說字，走字作旁發生了什么變化？小組合作學習，開始！

生：我們組通過編口訣形式來記住字形的：形變窄，橫變短，捺變長。

生：走字作偏旁，三個橫的書寫收筆位置相同，撇、捺變長。

師：他們組注意到三橫的收筆位置，真了不起。

生：我們組用筆畫定位方法。橫的起筆在橫中線偏下，豎的起筆在一點，撇的起筆在三點偏上，收筆在三、四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。

師：根據他說的筆畫位置來寫走字旁。

師：看老師寫這個偏旁。注意撇的起筆在三點偏上，收筆在三四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。

三、臨帖練寫，品評矯正

師：請同學們描一個，寫兩個。

生：坐姿。（生齊：頭正、身直、臂開、足安。）注意寫字姿勢，開始書寫。

師：哪位同學愿意展示自己的書寫？

生：我認為他寫得很好，他注意到了捺要舒展，從三點寫到四點。

生：我認為他寫得很好，注意了走字旁兩個橫的距離。

師：我們來看這位同學書寫的。

生：我認為他寫得很好，他注意了橫的收筆都在豎中線。

生：我認為他寫得還有不足，捺應該頓筆出鋒。

生：第二個撇太短了，應該穿過斜虛線。

師：幫他改一下。請同學們再寫一個走字旁。

師：寫好了走字旁，下面學習“趕”的書寫。

生：走字旁是我們剛學的偏旁，它的位置不變，注意看里面那部分的筆畫位置，里面的字要寫小。

生：“干”的起筆比左橫稍高，收筆在一、二點中間，橫的起筆在中心點，豎的收筆在捺上。

師：和老師一起寫這個字，走字旁在格中的位置是不變的，注意捺從三點起筆到四點頓筆出鋒，注意干的筆畫位置。

師：請同學們描一個，寫兩個。

師：誰愿意把你寫的字展示一下？

師：看這位同學書寫得很好，只有把走字旁寫好，帶走字旁的字才能寫好。

師：寫好了趕字，你還認識其他走字旁的字嗎？

生：我認識起來的起，超越的超。

生：姓趙的趙。

生：有趣的趣。

生：趟水的趟。

師：（出示走字旁的字）同學們認真觀察，看看你是否發現了走字旁在菱形十字格中的書寫規律。

生：走字旁的位置是不變的，要注意上變窄，捺變長，里面的字寫小些。

師：選兩個字寫一寫。

（展示幾個學生書寫的字。）

師：沒學過的字同學們也能通過觀察把它寫好，你們可真了不起呀！接下來我們學習左右結構的字。

（學習左右結構的字。）

師：（出示“瓶、列、姑”）這3個字你們能寫好嗎？

生：我覺得“列”和“姑”這兩個字我能寫好，因為立刀旁和女字旁是我們學過的偏旁，但我覺得“瓶”這個字不好寫。

師：誰來說說“瓶”這個字書寫時應該注意的筆畫？

生：起筆在一、二點中間，撇的收筆穿過三、四點中間，豎的收筆略短。右邊起筆比左橫高，豎提的收筆在豎中線，橫折彎鉤收筆穿過三、四點中間。

師：請同學們和老師一起來寫一寫。（教師示范書寫，學生書空，學生臨帖書寫。）

展示作品，同學互評。

（學習上下結構的字和獨體的字。）

師：接下來，到了你們最喜歡的環節了，誰愿意當小老師指導同學們書寫這個字？

（出示：桌。）

生：同學們請看，桌是上下結構的字，起筆在一點，收筆在二點，日的收筆在橫中線，長橫從左二點到右二點。請同學們看我書寫。

“小老師”范寫，其他學生臨寫。

生：同學們請看，“互”是獨體字。起筆在一、二點中間，豎折到橫中線偏下折筆，橫收筆在四點偏上。

生：同學們，我指導得好嗎？那你也寫一寫吧！

四、靜心書寫，熟練生巧

師：同學們要聽小老師的話，把剩下格里的字也都補滿吧！

（生寫完就放到投影上展示。）

師：透過這一個個的字，老師看到了認真、努力與自信，最后我們來靜心書寫一幅小作品吧。

評課：

這堂課讓我們再一次感受了文字的魅力、寫字的興趣和習字的靜心嚴謹。寫字是學生們在學習階段必須要完成的學習任務，學生們在學習階段除了要認識字外，還必須會寫它，把它寫好，能靈活地應用。所謂把字寫好，就是要寫規范、寫端正、寫整潔，但怎樣教學生把字寫好卻是教學的難點。我們可喜地看到很多老師和學校做了大量的嘗試，大同小學菱形十字格的研發和實踐就是一種很有創意的嘗試。

姜萍老師執教的這堂寫字指導課體現了這么幾個特點：

一、結構緊湊，字格建功

課堂上，老師采用菱形十字格展示生字，學生通過“讀帖感悟”，運用筆畫定位法分析字形及結構。我們能夠看到：學生確定筆畫位置準確，起筆和收筆能找準點，所以字寫得大小勻稱，筆畫準確，結構合理。菱形十字格的四條斜虛線和四個點為學生寫字又提供了參照點，這是菱形格的實用之處。同時，菱形格還能夠幫助孩子把字的中宮收緊，使字的結構更加緊湊，大小適中，收到了非常好的效果。

二、交流合作，層層遞進

整堂課教師的教學分為三部分：半包圍結構的字、左右結構的字和上下結構的字及獨體字。

走字旁的字是本堂課的重點，姜老師采用“以舊帶新，舉一反三，發現規律”的方法，讓學生通過自己“讀帖感悟”思考分析半包圍字的特點，這個環節突出老師的指導。在強調自主學習的基礎上，小組合作的學習方式在這堂課中體現的實效性也很強，學生們通過合作交流創編寫字歌謠，雖然是二年級的學生，可他們創編的兒歌卻完全能體現字的特點，有些還頗有韻味，這又體現了老師的點撥引導。左右結構的字有“列、姑、瓶”，這三個字中學生認為難寫的是“瓶”，于是教師根據學生自身的學習需要，通過“指導示范”進行學習?！白馈焙汀盎ァ钡膶W習，教師則完全放手，由小老師來指導同學們學習，此時教師的教學是“放手式”的。三個環節呈梯度上升式，學生在一堂課中表達能力、寫字能力、觀察能力均得到了鍛煉，而這又是緣于教師對學生的尊重與信任。

三、練評結合，訓練扎實

這堂課，教師并沒有僅僅局限于用菱形十字格教，而是更加注重學生的寫字練習，讓學生有獨立的大段的時間練習書寫，提示學生潛心觀字，靜心寫字，把訓練落到實處。

由于學生年齡較小，在寫字課上把練字與評價有機地結合在一起，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感；同時也是學生之間相互學習、鼓勵，促進提高習字水平的有效方法。菱形十字格的特點可以幫助孩子進行有效評價，學生在菱形十字格中寫字可以快速地掌握生字的結構和筆畫特點，借助字格，學生對筆畫的位置、字的結構可以更為準確地進行評價，使評價更有實效。

一點兒建議。習字是有著濃濃文化味兒的事情，同時又是一件重復枯燥的事情。這既要求我們的老師具有一定的文化底蘊，還要具有激發學生興趣、授課方式靈活多樣的策略。姜萍老師寫的字是有一定功底的，字很漂亮。然而，課堂上還缺少些文化味兒，同時，老師的教態略顯生硬，與低年級孩子的交流還不夠自然。當然，瑕不掩瑜，相信大同小學的菱形十字格研究一定會越來越成熟，為我們的寫字教學蓬勃發展發揮更大的作用！