小學英語有效閱讀教學三法

許梅

[摘 要]閱讀時學生開闊視野，豐富知識的重要手段。但傳統英語教學過分重視詞匯、語法的教學，忽視對學生閱讀能力的培養。因此，在教學中要引導學生有效預習，培養學生自學的能力；在課堂中進行有效的閱讀教學，提高學生閱讀的能力；在課后進行有效延伸，拓展學生閱讀的空間，從而奏響閱讀教學的交響曲，

[關鍵詞]閱讀教學；預習；延伸

英語是一門世界性的語言，通過閱讀能幫助學生提高英語學習的興趣，擴大學生的詞匯量，廣泛地學習豐富的語言知識，促進學生通過閱讀提高學生聽、說、讀、寫能力的全面發展和提高。閱讀是小學英語教學的重要內容，學生一旦掌握了一定的閱讀能力，學生就能在不斷的閱讀過程中進鞏固詞匯，拓展知識結構，帶動學生其他語言技能的發展，進行自我知識結構的不斷更新和自我學習能力的不斷發展。然而傳統小學英語教學過分重視對詞匯和語法的教學，在語篇教學中過多地關注了其所涉及的所謂的語言點和句型結構，將閱讀教學課堂演變成語言解剖分析，一節課學生的收獲就是幾個單詞或句子又或是認識了幾個人物，閱讀課堂毫無生趣和活力，學生學得枯燥乏味，同時這樣的語讀教學對于學生閱讀技巧和能力毫無幫助，無法達成閱讀課堂教學目標。

一、有效預習培養學生自學的能力

新課程標準中指出，英語教學中教師要幫助學生形成自己的學習策略，有效地使用學習策略，幫助學生形成自主學習的能力。要想提高課堂40分鐘的閱讀效果，就要培養學生良好的預習習慣，讓學生在課前先學習語篇材料，初步了解學習內容，找出自己的困惑和難點，從而讓學生在課堂學習中能夠做到有的放矢，提高課堂學習的效率，同時預習也有助于學生靠自己的能力去發現和解決學習中的困難，提高學生的資助學習能力。因此在閱讀教學中教師要有意識地培養學生預習的習慣，給學生涉及生動、活潑充滿趣味性的預習作業，讓學生明確預習的任務，調動學生預習的積極性，提高學生預習的效果。

二、有效教學提高學生閱讀的能力

課堂教學是提高學生閱讀能力的關鍵環節。抓住閱讀課堂教學的每一環節，優化每一教學環節的活動設計與實施，是提高閱讀教學的重要方法。筆者在教學實踐中進行不斷地探索，總結出閱讀課堂教學的三部曲。

1.趣味引入，激發閱讀興趣。閱讀之初教師要想方設法激活學生已有的語言知識，調動學生英語閱讀的興趣和積極性，促使學生以飽滿的熱情主動地進行閱讀活動，主動地發展自身的閱讀能力。閱讀前的激趣活動的方式多種多樣，例如頭腦風暴、兒歌歌謠、值日報告、趣味游戲等等，教師要根據具體的教學內容和學生的實際選擇適當的教學活動。例如在教學牛津小學英語6B Unit 5 Seasons的語篇內容時，筆者就結合教材的趣味插圖，讓學生觀察圖片，預測語篇閱讀內容。

2.閱讀分步，發展閱讀能力。在激發調動了學生的閱讀興趣，預測了閱讀內容后，教師就應當根據閱讀內容提出一些概括性的問題引領學生整體感知閱讀內容，在這一環節中，教師要教會學生必要的閱讀技巧和策略，比如尋讀、略讀等，讓學生帶著問題捕捉閱讀內容的主要信息，這樣不僅有助于學生在閱讀之初迅速抓住文章的主旨，加強學生對閱讀內容的理解，同時也能有效地提高學生的閱讀技能。在學生逐步抓住文章的主要內容后就應當帶領學生細讀語篇內容，幫助學生理解語篇內容的細節性問題，例如，閱讀材料中的詞匯，可以讓學生在細讀的過程中聯系上下文的語境進行進一步的理解，幫助學生深化理解閱讀內容，為后面的學生復述材料進行鋪墊。

3.設計練習，幫助內化語言。在學生理解了閱讀內容后，教師要通過復述、表演等趣味練習幫助學生內化語言，真正掌握所學的語言知識。筆者在教學中經常采用的就是讓學生根據板書的關鍵詞進行課文的復述，這不僅能有效的檢查和反饋學生所學的知識掌握情況，同時還能有效的提高學生的口語表達能力，提高學生的實際語言運用能力。

三、有效延伸拓展學生閱讀的空間

閱讀教學的目標是培養學生預讀的能力，提高學生的閱讀能力。閱讀僅靠課堂教學是遠遠不夠的，因此教師要引導學生進行有效的延伸，拓寬學生的閱讀時空。教師可以在教學之后引導學生課后對閱讀材料進行進一步的討論和思考，還可以提供一些跟閱讀話題相聯系的課外閱讀材料，定期開展閱讀交流和匯報，進一步提高學生的閱讀能力。

總之，小學階段是培養和提高學生閱讀能力的重要階段。教師要重視閱讀課堂教學，激發和培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀能力和技能。

責任編輯 王凌燕