提高美術欣賞課教學實效的方法

邱剛

[摘 要]高中美術欣賞課既要有輕松的課堂氣氛又要有良好教學效果，這就要求教師要優化課堂教學備好課，備課要出乎意“料”并做到以下幾點：有一個出其不意的導課；出乎意料的設問質疑；學生討論后要正確的引導和歸納。

[關鍵詞]高中；美術課；審美

高中美術欣賞課是一門必修課，是用眼睛欣賞美術作品，體悟作品的美感特征，陶冶學生的情操，提高學生審美能力的一門課程。它的特點是直觀性和形象性，觀賞與思考、欣賞與體悟相結合，因此在教學過程中要充分激發學生的學習興趣和求得欲，要使學生在非常輕松的課堂氣氛下學到有用的知識，要在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。很多高中美術老師認為高中的欣賞課很難上，很難達到以上的效果。要改變這一現象關鍵在于教師怎樣去優化課堂教學。筆者根據多年的教學經驗，覺得優化課堂教學的關鍵又在于備課。備課要打破常規，出乎意“料”，可以從以下兩個方面進行：

一、根據教材要求和學生的實際水平，備足教學資源和教學技巧上的“料”

教學資源上的“料”主要就是指教材上要求講到的知識點，包括作品產生的時代背景、作者的創作出發點、作者要表達的思想情感、還有作品的形式美。這些是必須準備的“料”，教師還要準備一些其它方面的“料”。例如：作品現存何地、價值多少、在哪些地方展覽過、引起過什么反響，甚至作者在創作時曾出現過什么小故事。這些料教師在上課時可以很好的利用它，因為學生非常喜歡這些“料”的，這些“料”可以充分地激發學生的興趣與求知欲。

二、如何做到出乎意“料”，關鍵在于以下幾點

1.有一個出其不意的導課。例如，上“現代工業設計”這課時，筆者是這樣進行導課的，先在教室里轉了兩圈，什么話也沒說，學生頓時覺得驚奇，引起了注意，然后有學生發問了，老師你在做什么，我說在數有多少同學穿了牛仔褲，這就激起了學生很高興趣。這時學生有很多問題了：老師為什么要數牛仔褲？有多少人穿了？這與我們的課有關嗎？這時筆者借機進入主題，這節課要講的是與服裝有關的“現人工業設計”——再寫出課題。

再如，講《蒙娜麗莎》時可以問學生知道達芬奇的《蒙娜麗莎》有什么特別之處嗎？有學生馬上會說神密的微笑。于是接著他們的話問：她的微笑真的神秘嗎？為什么不神秘？為什么神秘？都說說理由。并讓學生學學她的微笑，然后引入文藝復興時期的繪畫，這樣的導入要比復習導入講授導入要好得多。

2.出乎意料的設問質疑。例如，《現代設計》中的鋼管椅。一般會提出這樣的問：鋼管椅與傳統椅子有何不同？可這樣沒什么效果。不妨變一下，教師可以問：同學們喜歡這鋼管椅嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？說說理由。學生會輕松的將自己的感受說出來，而不是在一個固定的模式下找異同點。再如，《蒙娜麗莎》這課可以這樣提問效果會更好：你們想買這副畫嗎？（有人說想買）要多少錢呢？買得起嗎？（買不起，因為它是無價之寶）。好像現在的畫家都能畫得他那么好，甚至比他更好，為什么就不如他有地位呢？然后講解文藝復興時期的歷史背景和提倡的人文主義思想。這樣學生覺得學得更輕松更自然。能夠調動學生的積極性。

3.學生討論后要正確的引導和歸納。《現代設計藝術》一講中，教師可以出示幾張電話機的圖片。一個是用手搖的，一個是程控電話，第三個是手機，讓學生說說它們的異同。學生通過觀察比較后得出了這樣的結論——第一個是只能通過轉接通話，第二個是可以隨意拔出號碼，第三個是功能齊全，還可隨身攜帶，很方便。教師在肯定了大家的回話后，說：“這就可以看出現代設計藝術的設計原則，經濟、實用和美觀”。再如，到服裝店買衣服時是先看款式好不好，還是先問價格，或是先試穿，可以讓學生展開充分的討論。學生討論中說什么的都有，但大部分學生認為要先看款式，再試穿，最后剎價格。而這時教師就要正確的引導和歸納了。先看款式其實就是看美觀嗎，不好看的你就不想穿。再試穿就看實用不實用了，如果好看但穿不了也沒用呀。最后砍價那就是看它經濟嗎，所以說服裝設計也特別體現出了現代設計的基本原則——經濟、實用、美觀。但并不是所有的設計都必須遵循經濟原則第一，實用原則第二，美觀原則第三，而是根據實際需要各有側重。

高中美術欣賞課中根據學生實際審美水平，從學生的生活實例中出乎意“料”地備好課，就能達到事半功倍的效果。

責任編輯 錦 瑟