淺談初中政治課教學與鄉土資源的有效結合

林偉東

隨著新課程改革的不斷推進，政治課教學如何結合課改新精神，在素質教育中有效發揮學科的特色與作用，是目前擺在政治課教師面前的重要課題。本文通過鄉土資源在政治教學中作用的分析，指出教師作為課程的開發者和實施者，在新一輪課程改革中必須重視對鄉土資源的開發和利用。

初中政治課教學鄉土資源政治鄉土資源，主要是指學校所在社區（市、縣、鄉）的自然生態和文化生態方面的資源，包括自然風光、鄉土地理、人文景觀、名勝古跡、民風習俗、傳統文化、民間藝術、生產和生活經驗等。長期以來政治課程資源的開發與利用存在著結構單一化的傾向，偏重于文本資料，甚至把教科書作為唯一的課程資源加以固化，而對于開發非文字性資源，如生態資源、歷史文化資源、民風民俗資源、政治資源等多樣化的資源載體形式重視不夠。如果這種局面不發生根本性的改變，就會造成鄉土資源的巨大浪費，進而導致政治教學與社會現實脫節，勢必影響學生對政治課的學習興趣。因此，在新一輪課程改革中政治教學必須重視對鄉土的開發和利用。

一、鄉土資源具有親和力，能激發學生的學習動機

陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”由于鄉土素材大都來自本地區，可信度高，和學生聯系比較密切，因此對學生最具親和力，最能換起學生的探究興趣、激發學生的學習動機。所以在政治教學中通過對鄉土資源的運用有利于加強學生對課本知識的認知。例如，在初三進行“中國特色社會主義經濟”的教學時，我要求學生根據課文的理論觀點，結合本地經濟發展現狀，通過社會調查、查閱海峽導報、廈門晚報等資源中的有關廈門經濟發展的數據和材料，獨立思考，進行一次“非公有制經濟發展中的地位和作用”的專題討論。在討論中，學生紛紛提出了自己獨特的見解。有的同學通過對各種傳媒報到了解到：目前廈門的外資企業、臺資企業、民營企業和中小個體企業可以說是遍地開花。如廈門的外資企業、臺資企業、民營企業和中小個體企業正成為廈門總產值中所占比例份額大、活力強、貢獻大的經濟類型。有的同學則依據廈門民營經濟創造稅收和吸收就業人數等數據的報到，提出民營經濟在創造稅收、吸收就業人數、活躍市場、先富帶后富等方面發揮著重要作用。經過討論，學生對于非公有制經濟在廈門市經濟發展中的地位和作用有了較深刻的認識，教師再進一步引導學生認識到非公有制經濟在廈門市的發展只是一個縮影。由于給合了學生最熟悉也最親近的鄉土鄉情，使學生既輕松又較深刻的了解了非公有制經濟在經濟發展中的作用，進而加深了對黨和國家在現階段鼓勵、引導非公有制經濟發展的路線、方針、政策的認識和理解。

二、鄉土資源具有民族性，能弘揚傳統文化，豐富學生的心理品質

當今世界，文化在綜合國力中的作用越來越顯著，全國各地也都認識到了文化的重要，各種形式的文化活動層出不窮。文化保護越來越引起人們的重視，目前充分利用黨中央提出的建設海峽西岸經濟發展，加強同臺灣的交流，注定了我們的文化事業發展定位既要承接具有地方傳統特色的優秀文化傳統，又要融匯現代都市文明的嶄新成果。但是雖然廈門文化積淀深厚，且目前正在努力打造全國文明城市，乃至世界名城。但我們仍有不少學生對此了解甚少，且較為粗淺。而中學政治教學課作為基礎教育具有為發展國家主流文化服務的功能，也有為促進地方文化，尤其是促進地方優秀文化的發展服務的功能。所以在政治教學中通過對廈門本土資源的開發，可以讓學生更好地去挖掘廈門的歷史，了解廈門的文化，從而使學生成為承襲本地區優良傳統、弘揚地方傳統文化的積極力量，成為熱愛家鄉、建設家鄉的一代新人。例如，在進行初三政治第四課的教學時，為了讓學生更好的了解先進文化在現代社會的作用和地位，我要求學生利用課余時間到學校圖書室去查找，結合廈門地區的歷史發展，如輪渡老街的街景、鼓浪嶼的發展歷程和同安志等，同時要求學生也可以結合本地特色，寫出感受并在班級同學中交流。從交流后的結果看，情況是令人滿意的。通過這一系列的活動，將學生導入了與自己朝夕相處的地域情景之中，不僅使學生加深了對與自己生活息息相關的家鄉的過去、現在的了解，而且對家鄉的未來也充滿了信心。不僅充實了課堂教學的內容，開闊了知識視野，增強了同學們愛國愛鄉的向心力和凝聚力，同時也達到了使學生與鄉土更親近進而弘揚本地區優秀文化的目的。

三、鄉土資源具有社會性，能更好地為學生提供實踐的場所

新課程標準突出強調要加強教學的實踐環節，重視“活動”課教學，提出了“活動”的要求和原則，強調對學生的行為表現和實踐能力的評價，明確規定實踐活動時間不少于總課時數的20%。而鄉土資源作為學校所在社區的資源，不僅為學生提供了自主學習的外部環境，而且具有開發起來便捷、經濟、效果突出的優勢，因而更有利于學生參與教學活動，開展教學實踐活動。上述一系列課外活動由于是圍繞所在地區展開的，活動相對中學生的實際條件（如：時間、年齡、經濟等方面的限制）來說是切實可行的，所以這類實踐活動可以切實展開，不至于流于形式。另外，由于學生在對以上鄉土資源的挖掘過程中，要自主確定所了解內容的方向、方式、方法，在同學之間進行交流過程中，加強了與外界接觸，這不僅使同學們增強感性認識也提升了理性認識，發展了學生的創新精神和實踐能力，大大增強了教學的效果。

綜上所述，由于新課程的實施，教師角色發生了很大的變化，已經由課程的實施者變成了課程的開發者和實施者，所以我們應當樹立新的課程資源觀，只要是能促進課程內容與現代社會、科技發展和學生生活的緊密聯系、給學生提供主動參與、探究發現、交流合作且能增長知識、開發智力、培養能力、陶冶情操的一切可用教育資源，我們都應充分加以開發和利用。我們只有盡快實現角色的轉變，才能夠在課程開發中承擔積極的角色，適應時代發展的要求。因而，我認為鄉土資源作為課程資源來說有其無法替代的優勢和特點。

參考文獻：

[1]何軍華.當代教育科學.課程資源開發與利用中存在的問題及對策.

[2]辜偉節.教育發展研究.略論地方課程開發的基本思路.