中職《電工基礎》探究式教學實踐與反思

聶際

闡述了探究式教學的概念、特征及理論基礎。以“電磁感應現象”這節課為案例，介紹了中職《電工基礎》探究式教學的運用，并從多年的教學實踐反思中總結了寶貴的六點經驗。

探究式教學教學實踐反思四大優勢一、探究式教學的相關理論

1.探究式教學的概念

探究式教學，實質上是將科學研究領域的探究方法引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學探究的本質，培養科學探究能力的一種特殊的教學方法。探究式教學要求在教師的啟發誘導下，通過學生的親自參與，經過探究活動，由學生主動去發現概念、規律。

2.探究式教學的特征

與傳統教學方式相比較，探究式教學有它自己的特征：（1）注重從過程中獲得新知和發展能力；（2）注重從學生的已有經驗出發，從親身經歷中獲得知識；（3）注重收集證據及由證據到結論的推理與思維；（4）注重交流合作；（5）注重形成性評價和學生自我評價。

3.探究式教學的理論基礎——構建主義學習理論

探究式教學的理論基礎，主要來自布魯納的建構主義學習理論——學習是一種積極的過程，學習者在該過程中依靠現在和過去的知識建構新的思想和概念，教師應該努力鼓勵學生自己去探究原理，教師和學生應該進行積極對話。

建構主義理論指導下的課堂教學通常具備這樣的基本特征：凸現學生中心，強化教學過程，注重師生對話，營造民主氛圍。

二、中職《電工基礎》探究式教學實踐與反思

《電工基礎》往往被中職學生認為是一門較難學的學科，但《電工基礎》又是一門應用十分廣泛的專業基礎課，與實際聯系緊密，對提高中職學生的自身專業素養有重要作用。怎樣變難為易，這就需要創新，筆者認為，只要在《電工基礎》教學中進行教育創新，使教學豐富多彩，就能激發中職學生學習《電工基礎》的興趣，變怕學、厭學為好學、樂學。筆者在《電工基礎》教學中就實施探究式教學進行了多年嘗試，獲得了以下六點經驗教訓：

1.課前要精心準備

這里所說的準備包括兩方面，即教師的準備工作和學生的準備工作。俗話說，想給學生一滴水，自己得有一桶水。探究式教學對教師提出了更高的要求，教師在課前應從探究式教學實際出發對教材進行處理，精心準備教學設計和教學用具。如在《電磁感應現象》這堂課的準備過程中，筆者小到小組的分組和命名，大到教學流程的設計都做了精心的準備。此外，為保證探究教學的實施，還需要求學生做好上課前的準備，包括課本知識的預習、閱讀推薦資料和學習相關理論，這樣在課堂上才能廣開思路，積極發言，使探究教學真正達到效果。

2.新課引入以學生好奇心為切入點，創設情境，設置問題

學生是教學活動的主體，傳統教學方法正是由于忽視了這一點而阻礙了學生的個性發展。所以，激發學生的學習動力，培養其好奇心、求知欲，就應根據學生的身心發展規律，創設學生感興趣的情境，只有這樣學生才會產生好奇心和求知欲，才能積極主動地投入到學習中去。當然，情境的創設既要符合中職學生的身心特點，讓學生有興趣參與其中，又要落實課堂目標，并使二者有機統一起來，使學生通過情境探究活動，既激“興趣”，更增“知識”強“技能”。

3.教學過程中注重發揮教師的導引作用，強調以老師為主導，學生為主體

在探究教學中，學生是學習的主體，因此要倡導學生主動參與、積極探究、充分發揮學生各種潛能，但這并不意味著教師在課堂教學中被動地跟著學生的思維轉。相反，探究教學更需要教師做好學生引導，并且教師的引導應貫徹課堂的始終，做到精妙引導，否則學生的探究活動會顯得漫無目的，最終使課程目標難于實現。如何引導？關鍵在于師生共同參與和巧用提問。

4.教學過程中要注重培養學生的合作與競爭意識，充分考慮學生的差異性

對于人數較多的班級教學而言，進行以小組形式的合作學習，能讓每個學生主動地參與到學習活動中去。“三人行必有我師”，合作學習能使學生之間取長補短、互通有無、優勢互補，集眾人的智慧，更好地解決問題，同時還能增強學生之間的合作意識，能使學生學會尊重他人，由此還能提高學生人際交往的能力。為此，筆者在實行探究教學的時候，也用了合作學習的方式，分小組實驗操作，教師巡回指導和進行評價。把競爭引進課堂，既能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和課堂效率，又能培養學生的競爭意識，這樣他們才會更好地適應今后競爭日趨激烈的社會。在這堂課中，筆者通過評選“最佳小組”“最佳組員”等獎項，以鼓勵學生間和小組間的相互競爭。合作是為了競爭，競爭反過來又促進了學生間和小組間的合作，合作與競爭并存，既增強了學生的合作精神，又培養了學生的競爭意識。

5.教學過程中要重視課堂練習這個教學環節

在實施探究教學中要做好以下幾點：

（1）課堂練習要“趁熱打鐵”，在教師引導學生探究出相關理論知識之后進行。

（2）課堂練習題要少而精，要有趣味性和針對性。

（3）教師要學會運用課堂練習這個教學環節引導學生走出理解的誤區，在此基礎上進行縱向深入探究。

（4）要控制好課堂練習時間，做到收放自如、點到即止，有時發現問題比解決問題更有價值！

6.教學過程中可以發揮專題學習網站的作用，提升課堂教學效率

在網絡時代的今天，網絡對于教學的影響不容小覷。我們學校多年以前就建立了數字化教學平臺，每個班都有自己的班級網站和網絡空間。筆者將專題學習網站放在數字化教學平臺上，上課時可以直接拿來用，課后也方便學生使用。“專題學習網站”是圍繞某一專題進行深入研究的資源學習型網站。它為支持師生實現專題探究學習提供學習資源，并且其資源是在探究性學習中不斷充實和優化形成的；專題學習網站是學生探究知識、培養能力的一種有效工具。借助這個工具，還可以引導中職學生在課后時間自主探究，自主學習！

三、總結

總之，中職《電工基礎》采用探究式教學符合中職學生的認識規律，從形象思維到邏輯思維，從感性認識到理性認識，它更強調了學習的過程，通過中職學生的切身體驗來掌握概念和規律。探究不是科學家的專利，中職學生通過探究活動來學習探究的方法，學會學習，通過主動地探究活動來獲取知識，符合現代社會對技術人才的需求。在探究活動中，中職學生情緒飽滿，求知欲旺盛，課堂氣氛活躍，積極性、主動性得以充分發揮，有利于發展中職學生的個性，開發中職學生的潛能。筆者認為，《電工基礎》采用探究式教學有以下四大優勢：

1.有利于激發中職學生的好奇心和學習興趣；

2.有利于幫助中職學生主動感知并理解歐姆定律、基爾霍夫定律、電磁感應定律等專業理論知識；3.有利于培養中職學生自主學習和探究問題的能力；

4.有利于培養中職學生與人合作溝通的能力。

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