學生在快樂中成長，班級在奮斗中優秀

筆者一直在思考這樣一個問題：什么樣的班集體才是真正優秀的班集體？筆者認為，一個在教師的嚴格管理下能夠正常、高效運轉的優秀班級并不是真正優秀的班集體。如果一個班級在沒有教師嚴管的情況下照樣能夠正常、高效運轉，班級活動、學生學習有條不紊，人人充滿愛心，相處融洽和開心，那樣的班級才是真正優秀的班級。筆者為此不斷摸索，嘗試在三方面建設了自己班級的文化特色：自治、愛心和快樂。

一、自治班級

真正優秀的班級是學生自治的班級，讓學生自己管理自己，做自己的主人。實現班級自治的前提是讓每個學生都明確班級目標，筆者所在的班級先制定了總目標：“成為優秀的集體”，然后又將“優秀的集體”這一目標細化為五方面，即團結一心的集體、充滿愛心的集體、積極向上的集體、紀律嚴明的集體、成績優異的集體。班級建設和班級活動都圍繞這些子目標進行。

筆者總體上堅持“正面教育為主，負面懲罰為輔”“公平公正，人人遵守”及“對事不對人，改正是關鍵”的原則，定期實施評價，采用自我評價、班委評價與教師評價相結合的方式進行，保證班規班紀落到實處，使學生養成遵規守紀、文明禮貌、尊師愛友等良好習慣。制定班規只是途徑和手段，最終目的是使學生由“他律”走向“自律”，將各種規章制度真正內化，提升學生的自我管理意識和能力。

1.精心培育優秀的班干部隊伍

要實現班級自治，班主任就要逐步“放權”，把班級的管理權讓渡給班干部，讓學生自己管自己。自治的班級必須有一支作風正派，組織力、號召力強，影響力大的班干部隊伍。第一，采用民主選舉的方法組建班干部團隊，挑選自身素質較高、綜合能力較強、在學生中比較有威信、學生認可度較高的學生擔任班委。第二，對新任班委進行培訓，特別是對那些缺乏管理經驗，處理班級事務常常心有余而力不足的新班委，通過開經驗交流會、讀書指導等多種形式進行系統培訓，使他們具備先進的管理理念，掌握一定的管理方法。

2.讓“真正優秀”的理念深入到每個學生的心中

在班級管理中，班干部的“管”只是起到督促的作用，實現班級自治，關鍵在于學生的“自治”，讓學生自己在心中樹立起“真正優秀”的理念。為此，筆者采取了兩個措施：一是積極、正確地引導，讓學生理解并體會到“真正的優秀”的意義和價值，從而對“人人優秀，班級才能優秀”產生高度的認同感和向往感；二是及時表揚和鼓勵，對學生的“優秀”行為給予充分的肯定，使他們以后愿意并喜歡這樣做。

3.讓班歌唱響在學生心田

好的音樂可以陶冶性情、振奮情緒。在筆者的班級中，班歌深入了學生的內心，發揮了“春風化雨”般的熏陶作用。開學初，筆者常在課余時間給學生播放《相信我們會創造奇跡》這首歌，學生們非常喜歡，于是大家協商一致將這首歌定為班歌。為唱好班歌，學生們還定了一套“規矩”，關于何時唱、怎么唱，都有明確要求。每天上課前，學生都會自動地把書本合上，全體起立，目視前方，高聲唱起《相信我們會創造奇跡》。每次唱班歌，筆者也積極參與，并對學生進行鼓勵和肯定。唱班歌只是形式和途徑，關鍵是讓學生從中學到一種積極樂觀的精神和生活態度，讓他們知道在學習上、生活上遇到困難時就應該像班歌中唱到的那樣，“相信只要我們在努力，未來就無比絢麗”，從而塑造樂觀向上的班級文化。

如今，《相信我們會創造奇跡》已經逐漸深入到學生的心靈，每當學生們取得進步，遇到困難或開心事，被身邊小事觸動時，大家都會高聲唱起《相信我們會創造奇跡》。學生們唱著班歌，體會到的是樂觀向上，學到的是永不放棄，這正是唱班歌的意義所在。

二、愛心班級

班級理念是一個班級的靈魂，彰顯了一個集體的價值追求和審美意向，體現了學生的整體精神風貌和狀態。現在高中階段的學生出生并成長在21世紀，他們思維靈活、敏捷，性格張揚開放，思想創新，并易于接受新事物，這是他們突出的優點。但他們自我意識強烈，甚至自私、自以為是，習慣“接受”別人對自己的好而不懂、不會、不愿意為他人“付出”。“愛人者人恒愛之”，充滿愛心是一個人必不可少的品質，充滿愛心的班級可以讓學生體會到家庭般的溫馨和溫暖，可以增強班級的凝聚力，更是班級長遠發展的內在驅動力。教育的本質在于“培養人”，也就是讓學生的人格更加健全，道德情操更加高尚，在“成人”的基礎上“成才”。為此，筆者將班級理念確定為“讓別人因我存在而感到幸福”。

1.以班級理念促轉變，讓愛走進學生的心田

開學初，筆者就提出了“讓別人因我的存在而感到幸福”的班級理念，這個理念旨在引導同學熱心、耐心地為同學、班級服務，學會關心人、愛護人，從而將這種愛人之心逐漸推廣，以一顆仁者之心對待更多的人。思想影響行動，只有當學生實現思想上的轉變，明白“愛”的意義和價值而不再生活在“自我”的小世界之中，他們才能真正地從行動上改變，才會真正地去為他人做一些力所能及的事情。當這樣的行動不再是被動的，而是主動、自愿的，這樣的“愛”才能成為學生的一種習慣，才能由“外在強制”轉變為“自動自發”。

筆者主要從認知、情感及行為三方面入手。首先，從認知角度出發對這個理念進行詮釋，讓學生知道“讓別人因我的存在而感到幸福”不僅是一種偉大而崇高的價值觀，更是一種平凡、樸實的實踐行為。這并非遙不可及，每個人的一言一行都可以為別人帶來快樂和幸福，這是每個人都力所能及的。筆者采取各種形式（如播放影片、開展主題班會等）對學生進行“愛心”教育，一點點地將這種理念播撒到學生的心田。這樣，學生端正了認識和態度，初步接納、認可了班級理念。

其次，筆者從情感上加以陶冶，引用發生在身邊的真實事例，讓學生明白，自己能夠并且可以“讓別人因我的存在而感到幸福”，自己在付出的同時也會得到一份真情和感動。班級理念得到學生認同后，他們非常愿意為他人服務。

最后，筆者還對學生的行為進行積極的引導和反饋，甚至會創造一些讓學生為班級、為同學服務的機會，筆者鼓勵學生主動、勇敢地行動，并適時予以評價，或公開表揚和宣傳，或予以獎勵和肯定，讓學生的這種行為得到“積極強化”并繼續保持。

2.以活動促行動，讓學生學會愛、實踐愛

愛心班級這個目標不能只落在思想上，關鍵是要實現學生行為上的變化。為此，班級舉行了一系列的活動，用活動促進學生的行動，從而打造愛心班級，其中最典型的一個活動是“為同學過生日”。具體做法是：先將每個學生的生日日期統計起來，到學生過生日那天，所有同學一起為他唱生日快樂歌，并送上最誠摯的祝福，同時筆者也會為他精心準備一份小禮物，并集體拍照留念。這個活動雖然很簡單，時間很短，更沒有精彩紛呈的生日派對，但在這個過程中每個學生都是那樣的快樂。他們不僅收到了同窗好友的祝福，更收獲了深深友誼和濃濃師生情，學生之間的關系、師生之間的關系更加親近，班級凝聚力也得以提升，學生享受到了愛，學會了愛，整個班級愛意濃濃，如家庭般溫暖。

三、快樂班級

快樂和奮斗并不矛盾，兩者不是非此即彼的對立關系，而是相互促進的。學生只有在快樂中才能更好地奮斗，也只有奮斗了才能獲得最大的快樂。繁重的學業負擔壓得學生喘不過氣來，學校、教師、家長，甚至學生自己都在反復強調“奮斗”的意義和重要性。這本無可厚非，可絕不能因此而讓學生失去快樂，失去青春的活力和朝氣，像“苦行僧”一樣痛苦地“熬日子”。如果那樣，學生不會獲得真正意義上的成功，奮斗也失去了其固有的價值。簡言之，學生在高中時期既要好好學習，為自己未來的美好人生而奮斗，也要體會到高中時代的快樂，這樣的青春才是無悔的青春。為實現“快樂班級”的目標，筆者開展了一系列的活動，如“身體拼字母，我們最有才”“快樂圖片展，我們愛校園”“難忘教師節，我們懂感恩”“堅強軍訓，這邊風景獨好”“瘋狂英語，我們最有活力”。

班級文化建設是一項大工程，非一朝一夕就能完成。通過一段時間的辛苦努力，筆者的班級已取得顯著成效：班風、學風更加積極向上，好似一艘即將迎風起航的快艇；班級凝聚力明顯增強，學生間、師生間互敬互愛，儼然生活在一個溫暖的大家庭中；學生成績也穩步提高，自信、快樂的笑容在他們臉上悄然綻放。

（作者單位：1.北京師范大學教育學部課程與教學研究生院 2.河南省新鄭市第一中學）

（責任編輯：李奇志）