在美麗的陽光下

巢湖之濱，包公故鄉，我們來自四面八方。竹林成蔭，梔子飄香，我們共同沐浴陽光。陽光是力量的源泉，陽光是溫暖的地方，陽光指引人生的方向，陽光點燃心中的夢想。啊！陽光校園，美在綻放；止于至善，其道大光。無論走到哪里，我們感恩陽光，我們播撒陽光！（合肥市陽光中學校歌《陽光之歌》）

一、走自己的路，做有靈魂的教育

2007年6月8日，合肥市陽光中學在城市大建設中應運而生。作為一所新建學校，用什么樣的價值觀來建立愿景、引領團隊、匡正行為、塑造形象，顯得尤為重要。

建校伊始，學校確立了“讓每一位學生沐浴陽光”的發展愿景，孜孜追尋理想中的陽光教育。2008年，筆者遠赴杭州師范大學，與當代著名教育美學專家汪劉生教授進行了交流，得到鼓勵和支持，學校提出“以美育人”的辦學思想，確立了“美的教育，美的生活，美的人生”的學校發展愿景。

2010年，筆者憑借幾十年教育積累，由學校獨特的名稱生發出陽光教育的基本內涵，即生命教育、生活教育、生長教育。沒有生命，人生的承載何在？沒有生活，人生的依存何在？沒有生長，人生的價值何在？教育的終極關懷就是為了“讓生命更健康，讓生活更美好，讓生長更精彩”。

“陽光教育，以美育人”的辦學思想，經過學校教代會審議通過，寫進《合肥市陽光中學辦學章程》，寫進《學校宣言》……于是，以美滋養生命、以美裝扮生活、以美促進生長成為陽光中學一道獨特而又亮麗的風景。

二、生命教育，像陽光那樣給生命以滋養

2010年9月1日的開學典禮上，筆者向全校師生傳遞自己對生命的理解，“生命教育，就是像陽光那樣給生命以滋養”，對生命首先要有敬畏之心，進而形成自覺意識。學校管理的每個方面都要體現對學生生命的呵護，教師教學的每個行為都要高度關注學生的生命狀態。

在陽光中學，封閉式軍訓是學生越過第二起跑線的第一次洗禮；進入陽光中學的每個學生都要參加一次徒步遠足，磨煉生命的意志；在這里，每一個學生都會成為升旗手；每個班級配備兩名心理委員，每天隨時關注同學的心理動態；每月進行一次生命安全主題教育；每學期進行一次緊急疏散演練，同時進行珍惜生命教育……

現在陽光中學師生共同響應學校倡導的“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的理念，大課間和課外活動，田徑場、籃球場到處閃現教師和孩子們跑步、跳繩、投籃的美麗姿態，詮釋著生命的激情與活力。

三、生活教育，像陽光那樣照亮生活的每個角落

“一進陽光中學的校門，你會看到一棵高大的銀杏樹，這顆銀杏樹樹形獨特，杈枝環抱主干，似母子依偎，故又稱‘母子樹’，寓師生情深。銀杏樹春天吐綠，夏天繁茂，秋天金黃，冬天蕭瑟。時光飛逝，歲月流金，警示我們要珍惜美好時光。故此園為‘流金園’。”——這是陽光中學學校文化解說詞中的一段。

優美的育人環境能夠陶冶情操、啟迪智慧、走向文明。陽光中學重視學校環境建設，著手于綠化，著眼于美化，著力于教化，把學校建成“最美、最適宜讀書的地方”。

陽光中學門前建有200多米長的綠化景觀帶；校內辟有高品位的主題園區——春華園、夏蔭園、秋實園、冬蘊園、竹韻園、流金園、梔香園、點石園等；學校建筑場地以學校精神文化來命名，如三棟樓分別為“自育樓”“求真樓”和“尚美樓”，兩個場地分別為“夢想廣場”和“陽光廣場”；學校遍種芬芳樸實的校花梔子花與虛懷正直的校樹竹子。學校在樓頂建有與教育教學緊密結合的1 000多平方米的“空中花園”，辟有“生命綠洲”——生物培植基地；“創藝空間”——美術寫生基地；“愛樂地帶”——音樂活動基地；陽光驛站——成長輔導基地。學校讓每一面墻壁都會“說話”，懸掛豐富多彩的師生作品和活動照片，開辟榮譽墻、校歌墻和學校宣言墻；從清晨到校到下午放學，學校廣播定時播放中外經典音樂，讓你在不經意中得到藝術熏陶，心靈潤澤。

筆者認為，“生活教育，就是像陽光那樣照耀著我們生活的每個角落”，我們的教育應該基于生活，為了生活。長期以來，我們總是片面、感性地認為學校只是教師教書、學生讀書的地方。事實上，學校是師生共同生活的地方，我們的教育行為只有植根于生活的土壤才會更為親切、自然，生發無限活力。教育要走出書本，走進生活。

好習慣成就一生。“養成良好的習慣，塑造美的人生”是陽光中學著力打造的生活美育品牌。學校成立學生“美育小分隊”，維護學校一草一木，還把幾十個窨井蓋改造成藝術品；學校環保社團，走進社區，活躍在大街小巷；學生和教師自己動手裝扮教室和辦公室，形成各具特色的班級、辦公室文化；學校聘請20多位“美育導師”，隨時對學生的行為給予贊賞或糾正；學校設有誠信考場，在無人監考的情況下，培養學生的誠信品質；一年一度的畢業活動課程激發陽光學子感恩陽光，播撒陽光。2008年4月3日，陽光中學教育資源在全市率先對社區開放，以實際行動踐行讓教育的文明之光照亮社區的教育理念；社區老年藝術團也來到學校指導孩子們學習樂器；2008年10月，學校與甘肅中寨中學結成友好學校，讓師生從西部貧困地區的對比中，珍視擁有的幸福生活……

四、生長教育，像陽光那樣促進萬物生長

每周三下午，陽光中學的學生都會提著、背著各種不同樂器，走進校園，引人關注。原來學校開展“每生自學一樣樂器，提高藝術素養”活動，引來很多人參觀學習。學校還建立了合唱、健美操、器樂、籃球、生物、環保、信息學等20多個社團組織。

筆者認為“生長教育，就是像陽光那樣促進萬物生長”。生長就是發展，是教育應有之義。既要重視全面發展，也要重視個性發展，要關注每個人發展的起點（最近發展區）和發展能力取向（多元智能）是不同的，真正做到因材施教，學有所長。

陽光中學堅持以美開啟學生的心靈智慧，要求教師不斷挖掘各學科所蘊含的知識美；通過“自育自學”教育教學實驗，形成以學生為主體的教學過程美；學校踐行“讓每一位學生沐浴陽光”的理念，重視后進生的教育，以愛育愛，以美滋潤他們的心田……沐浴在美麗的陽光下，學生的思想行為在悄悄地發生變化，涌現出一大批健康、向上、智慧、尚美的陽光美少年，他們美若星辰，裝點著陽光中學的燦爛星空。

簡彥澤，一個陽光、美麗的女孩子，2011年4月23日不幸遭遇車禍，為了能參加中考，她付出了人們難以想象的痛苦努力，經過學校多方奔走呼吁協調，終于在爸爸的攙扶下走進了“一個人的考場”，在躺椅上答題，以優異成績考上理想高中。她的事跡感人至深，被譽為“堅強妹”在網絡流傳。

一天放學路上，陽光中學七年級六班金熠、七班丁雪、周慶鳳三位同學在一小區附近拾到上萬元現金，他們在原地等了近一小時后無人認領，于是步行數公里到派出所報案，將拾到的現金如數交給了警察。

……

陽光學子感人事跡不勝枚舉，他們以美的行為詮釋美的人生。

教育的本質是促進學生的發展，但關鍵是教師的發展。

陽光中學重視教師精神塑造和專業發展，每學年開展野外團隊拓展訓練，每學期開展“感動陽光人物評選”，每周開展教師舒緩壓力心理輔導；對教師培訓不遺余力，為每個教師訂閱一本教學雜志，提供高品位的教職工休閑書屋；學校成立名師工作室，實施“青藍工程”；關注教師身體健康，定期開展體檢，開展各種慰問活動；陽光中學每個老師都會領養幾條魚，培養對生命的關注和愛心，老師們稱之為“魚缸文化”……

美是一種追求，也是一種力量，不斷催生著智慧種子的萌芽，推動著學校教育質量邁入合肥市前列。2009年學校被評為“包河區特色學校”，2010年被評為“合肥市綠色學校”，2011年通過“合肥市特色學校”評估，獲得“包河區教學質量突出獎”，2012年通過“合肥市語言規范化示范校”評估。包河區督導室主任曾專門撰文盛贊道：陽光中學是合肥市33所住宅小區配套學校花叢中一株開得最艷麗的花朵。

現在，合肥市陽光中學與北京師范大學學校文化建設項目組合作，挖掘、提煉和豐富“美麗陽光教育”的內涵，進一步提出“讓每一位師生都綻放美麗陽光”的學校愿景。陽光潤澤，星光燦爛，我們對陽光中學的未來充滿期待！

（作者單位：安徽省合肥市陽光中學）

（責任編輯：馬贊）