淺議中職英語教學中如何提高學習效率

中等職業(yè)學校的英語教學，不僅要讓學生牢固地掌握職業(yè)英語知識，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，而且要重視英語的運用，以提高學生的英語交際能力為目標，注重培養(yǎng)學習能力與學習品質，使學生在今后的工作、學習與生活中自覺地學習英語，適應不斷發(fā)展的社會要求。這對于學習基礎相對薄弱的中職學生而言，既明確學習目標，又提出嚴峻挑戰(zhàn)。如何針對職業(yè)學校學生的實際情況，采取行之有效的教學措施，突破其英語學習的困境，是每一位英語教師的當務之急。如何用更為有效的方式提高中專英語教學效率，是中專英語老師急需思考的問題。

要提高中專英語教學效率，首先要了解英語教學的特點及中專英語教學的具體內(nèi)容。英語教學屬于外語教學，它具有語言與教育的雙重目的。中專英語教學是英語教學中的一部分，中專英語教學強調基礎性、實用性和專業(yè)性。

一、中專英語教學效率低下的問題及成因

中專英語教學效率低下，學生英語水平較低，這是一個普遍性的問題。為何中專英語教學效率上不去？除了學生和教師的主觀原因之外，一個最重要的因素就是教學方法的問題。在英語教學中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學方法，即從理論到理論的方法，這種枯燥的教學無法激發(fā)學生的學習興趣，而且深奧的理論，中專學生也很難接受，所以造成教學效率不高的問題。

二、在教學準備階段可以采用的有效方法

中專英語教師在授課之前的準備階段，就要注意這些問題：如何提高學生的學習自信心；如何準備有效的學習材料；如何激發(fā)學生的學習興趣……針對這些問題，要采用一定的策略和方法，從而提高教學效率。

1.幫助學生排除心理障礙，錯而后通。

任何有效的教學活動都必須包括學生的積極活動，針對學生對英語學習自信心缺乏的問題，老師應采用積極鼓勵的方法，排除學生害怕犯錯而不愿學習的恐懼心理，使學生積極參與到教學活動中，使教學活動取得高效。中專學生在學習英語的過程中，最大的心理障礙是怕犯錯，因為基礎不好，掌握的知識有限，所以教師在教學之前要向學生傳遞對于錯誤的正確態(tài)度；教師還應該在教學設計時，把排除學生心理障礙這個思想滲透到這個教學過程的不同教學活動中，設計選取一些有助于排除學生心理障礙的活動和教學材料；再從情感方面著手，做到寬嚴相濟，鼓勵為主，幫助學生，體諒學生，保證以他們?yōu)橹行牡膶W習過程。

2.以課文為基礎，選擇貼近學生的新鮮材料。

課文是英語語言的載體，也是學習英語的典范材料。學習英語就是從語言材料中分析了解英語的規(guī)則、用法，學習課文中包含的文化內(nèi)容。但是，對于中專學生而言，大段的文字會給他們的學習帶來很大困難，直接簡單的教授課文又會扼殺他們學習的興趣。所以，適當?shù)卦黾訉W生感興趣的相關材料是很好地帶動學生繼續(xù)學習的方法。教師在教學準備階段，應該選擇一些學生有興趣、易于理解的短小材料，最好配以一定的聲音圖像，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，順利地開展教學活動。

三、在教學過程中可以采用的方法和策略

1.簡潔原則在教學過程中的應用。

教學的簡潔性，從教師而言就是盡量少教，而讓學生多學，即把學生作為教學主體。加強教學的簡潔性，把更多的時間和主動性留給學生，有助于學生更好地消化和掌握學習內(nèi)容，從而強化教學效果，提高教學效率。加強教學的簡潔性，就是要做到教師在教學過程中，選擇的教學內(nèi)容一定要簡練，切中主題；在教學中，做到教授準確，表達清晰，語言簡練，厚積薄發(fā)。

中專學生特別排斥教師采用“滿堂灌”的教學方式，以教師為主體的教學只會使學生失去學習興趣，無法專心聽課。中專學生注意力集中的時間較短，所以要使中專學生在有效的時間里學到一堂課的精華，老師在授課時就要語言簡練，切中要點。

同時，簡潔原則還強調教學的準確性。在英語教學中，要求教師準確地解決所有的語法問題。教師應該在課前充分準備，切忌含糊不清的解釋。特別是在中專英語的教學過程中，中專學生本身對于英語知識的認識十分有限和模糊，教師應該用簡單易懂的方式向他們解釋問題，而不是把問題復雜化、模糊化。

2.創(chuàng)新原則在英語教學中的應用。

英語教學，特別是中專英語教學，要使其真正為學生接受，真正有效率的開展，教學方法創(chuàng)新是最為關鍵的一條，創(chuàng)新原則為中專英語老師提供了一條提高教學效率的新路。創(chuàng)新教學是師生把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思想物化到教學過程中。在中專英語教學過程中，可以采用一些學生為主體的教學方法，其中較為常用和有效的方法有：討論教學法、角色扮演教學法和“拋錨式”教學法。

（1）討論教學法是在教學過程中，把一些有意義的問題讓學生自主討論，從而加深理解，得出自己的認識與看法。從馬斯洛的需求理論看，討論滿足了學生的交往、表現(xiàn)和游戲的需要；從社會互賴理論來看，群體之間的這種互賴性有助于成員狀態(tài)的變化并鼓勵群體達成共同目的；從發(fā)展理論來看，兒童可以通過同伴交往和作用進行發(fā)展。在中專英語教學過程中，教師應該根據(jù)課文主題設計一定的問題讓學生進行討論，從而使學生增強認識，提高學習效率。

（2）角色扮演教學法是指學生在教師的指導下扮演課本角色，通過角色扮演加強對課文的理解，更好地掌握課文舊知。

（3）“拋錨式”教學法也稱情境性教學法，即在教學過程中創(chuàng)設與真實任務類似的問題情境，呈現(xiàn)真實性任務、案例或問題給學生（即“拋錨”），使學生產(chǎn)生學習興趣，并通過親自體驗，主動發(fā)現(xiàn)與解決問題。

3.培養(yǎng)學生的自學能力。

提高中專英語教學效率，除了改進教學方法之外，向學生傳遞自學能力這個概念，培養(yǎng)他們的自學能力也是有效方法之一。中專學生沒有預習、復習的概念和能力，不會自己學習，不能及時進行預習復習，從而使教學進度變慢，影響教學效率。所以，中專英語老師要培養(yǎng)學生進行自我學習的能力：讓學生了解教學過程和目標，規(guī)范教學環(huán)節(jié)的操作，培養(yǎng)學生英語泛讀能力，傳授學習英語的方法，幫助學生掌握使用工具書的能力……通過對學生這些方面能力的培養(yǎng)，使學生能更好地主動地投入到學習中，而不是被動消極地進行學習。

四、教學后期可以常用的有效方法

教學任務之后的教學評價是有效提高教學效率的一個方式。對于中專學生來說，積極準確的教學評價，有利于他們堅定學習信念，及時改進學習中存在的問題，從而更好地進行接下去的學習，這會使教師的教學更順利地開展，有利于教學效果的強化。