實施愉快教學，提高小學音樂教學質量

摘 要： 在音樂教學中，教師要積極、努力創設愉悅的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的學習興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，以達到提高教學質量的目的。

關鍵詞： 小學音樂教學 愉快教學 教學質量

小學音樂課程是培養小學生藝術修養的重要課程，對小學生個人情操的培養、審美品位的提升具有重要作用。“愉快教學法”可以激發學生學習音樂的興趣，提高課堂教學效率，符合音樂素質教育“給學生創造快樂，讓學生帶著快樂走進課堂、帶著快樂學習音樂，使學生在學習音樂的過程中感受到快樂”的要求，是一種有益的教學嘗試。

一、多樣教學方法營造愉快氛圍，激發學生興趣

所謂音樂“愉快教學法”（音樂“快樂教學法”），簡言之就是在音樂課堂上通過教師的引導，激發學生學習音樂的內在動力，從而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和愉快教學法兩重性質。音樂“愉快教學法”的特點之一就是激發學生內在的學習動力，變“要我學”為“我要學”。小學生具有年齡小、好動、自制力較差等特點，音樂教學應盡可能采用多種教學方法，使之富有趣味性，通過音樂教學內容設計活動和游戲吸引學生，興趣是最好的老師，也是“愉快教學法”實施的基本條件。教師要精心設計多種教學方法營造愉快氛圍，激發學生興趣，最終達到良好的教學效果。

目前，許多小學音樂教師有意識地設計有特色的教學方式，如愉快游戲式、動態的圖片式、想象引導式、情境表演式、故事感染式、新奇引趣式及動作操作式等，積極挖掘音樂教學內容蘊涵的快樂因素，把快樂引進課堂。以“愉快游戲式”為例，做游戲非常符合小學生愛動好玩的心理，能使其注意力持久、穩定且緊張程度較高，不失為“愉快教學法”指導下設計的教學方式。音樂教師在教小學生演唱歌曲時，可組織“音樂漸高時慢慢仰頭，音樂漸低時慢慢低頭”的游戲，發現做錯的學生可鼓勵他起來表演。有的教師還組織音樂接龍、音節填空、音程代替、填歌詞等游戲，寓教于樂，營造寬松、活躍的課堂氣氛，引導學生學好音樂。

二、開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻；

五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；

從下往上數，一二三四五；

好像上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

三、啟發學生表現美，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生的學習興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來勁了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

四、重視音樂課堂鼓勵教育，學生越學越快樂

“愉快教學法”要求教師重視音樂課堂的鼓勵教育，這是因為在音樂教學實踐中，除了以求知需要的滿足激發快樂情緒外，成功需要的滿足也可以引發快樂情緒。古人曾說：“數子十過，不如獎子一功。”愛聽好話是人的本性，更何況是步入音樂殿堂不久的小學生，他們能在音樂老師的鼓勵和賞識中越學越快樂。一方面，教師在音樂課堂上要善于觀察、尋找和挖掘每個小學生的閃光點，如有的學生音質好，有的學生敢于表現，有的擅長講音樂故事，有的樂理知識豐富，有的懂部分樂器，等等。另一方面，教師應給予肯定和鼓勵，學生才能對音樂有更強的自豪感和成就感，他們不僅會產生快樂情緒，更有助于增強其學習的熱情和動力。有的學生不喜歡、不樂意接受音樂或是不認真，教師要用發展的眼光評價學生，耐心引導激發這類學生的學習興趣，多給予鼓勵。

小學音樂教師可以設計多種教學方法營造愉快氛圍、將音樂美滲透在課堂中，重視鼓勵教育，從而達到“愉快教學”的目的，小學生能在輕松愉快的教學中欣賞和學習音樂，真正實現素質教育的教學目標。讓學生在音樂課堂中享受音樂美，創造音樂美。

參考文獻：

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