設計層次性閱讀任務，引導互助式理解感知

摘 要： 本文圍繞高中英語任務型閱讀教學策略的實施，分析問題任務設計和合作探究的促進作用，旨在闡述優化閱讀理解策略對提高學生英語綜合運用能力的深化作用。圍繞任務設計引導學生相互幫助和探究，有效增強閱讀的主觀潛能。優化英語任務型閱讀教學策略的運用，對豐富教學過程與方法，增強學生的語言表達綜合運用能力具有重要作用，有利于拓寬學生的知識視野和思維，提高英語綜合運用能力。

關鍵詞： 高中英語 任務型閱讀教學 探究 策略運用

英語課程倡導運用任務型原則優化教學過程，使學生在明確學習目標的基礎上，有針對性地學習探知。圍繞英語閱讀理解的教學過程和方法調整教學策略，能使學生在有效閱讀學習任務的引導下，主動探究和積極表達，不斷深化理解感知。突出層次性閱讀任務設計，鼓勵學生在相互幫助和探討的過程中取長補短，不僅能調動他們多種語言學習感官思維，還能使他們在彼此學習探究的過程中深化認知感悟。圍繞閱讀引導學生自我尋找任務和理解感知的方法，有效幫助學生積累豐富的語言知識素材，提高語言表達綜合運用能力。

1.圍繞學生差異找“難點”，突出閱讀引導

學生英語學習能力各異，幫助他們找到適合自己學習的方法，使得他們在各自的最近發展區域內學習發展。依據學生的學習差異尋找相應的閱讀學習難點，不僅能夠有效深化閱讀學習內容，還能夠使他們在相應的任務引導下主動學習感知。

根據學生的差異找出合適的閱讀內容，分清重難點，使他們在了解閱讀任務、分析任務和探究任務的基礎上形成明確的學習目標和方向。在尋找難點的過程中，一方面，設計具有梯度性的思考探究閱讀引導題目，建議學生根據自己的整體閱讀感知情況，予以靈活地選擇運用，增強認知體驗。另一方面，圍繞這些難點整合閱讀的細節和重點，讓學生通過對難點的思考形成一定的理性認知感悟。通過挖掘這些難點，學生對自己的閱讀學習有更為清晰的理解思考目標。以這樣的形式引導學生自主閱讀，能發揮好任務的引導推動作用，促進知識技能的內化生成。

按照學生的理解感知難度確定學習引導任務，更好地拓寬他們的閱讀思維。例如，在《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊一Unit 2 Growing pains的Reading B “Home alone”教學中，結合閱讀前的思考探究題目，根據思考理解來劃出自己在閱讀理解中的難點。同時，要求學生根據自己的整體閱讀感知提交相應的難點。教師可在依據學生理解難點的基礎上，設計一定的思考題目，如Do you thinkstay home is a very worrying thing？Why do we dislike staying home？How to solve the trouble？等等，給學生足夠的時間思考，以增強認知感受。

2.尊重閱讀習慣尋“互助”，激活感知思維

學生的學習能力有差異，閱讀習慣也有不同。依據不同的閱讀習慣，運用相互幫助的形式鼓勵他們閱讀感知，不僅能夠完成個人難以完成的理解難題，還能夠使他們在相互交流的過程中學習，取長補短。這樣的思考探究互助形式是對他們理解感知思維的升華。

以學生不同的閱讀習慣制定適宜的幫助形式，有助于激活閱讀理解感知思維。一方面，以相同學習習慣為基礎，組成相應的學習小組，同時，運用補差交流的方式，融入一些異質同學，如在喜歡默讀學習的小組中插入兩名左右喜歡朗讀的學生。另一方面，引導學生相互幫助交流，讓他們在輕松自由和諧的環境中彼此討論交流，形成一定的任務探究氛圍。這些形式的運用，能讓學生更為積極主動地參與理解感知活動。

通過彼此幫助，在緩解教師指導力量有限的壓力的同時，更好地發揮學生的閱讀學習主體的能動作用。如在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的Reading B “Stand-up for your health”教學中，建議喜歡默讀的學生思考：What do I find from the article？建議喜歡朗讀的學生表達：How to keep healthy？通過這樣的交叉閱讀思考感知來鼓勵學生彼此交流探究。同時，教師可建議他們根據各自的閱讀理解主動討論交流，互通有無，以此發展感知思維。

3.注重閱讀拓展重“運用”，提高語用技能

將任務型閱讀作為提高學生英語學習綜合運用能力的載體予以延伸，能使得學生掌握更為豐富的學習策略方法。在拓展延伸中，注重語言表達交際，更有利于增強學生的認知體驗，為他們提供實踐運用的平臺。

在拓展延伸中，一方面，建議學生運用“寫”的形式來表達閱讀理解感受，如運用縮寫來概括文章的主題大意、運用改寫來豐富表達內涵、運用續寫來拓寬想象思維。另一方面，運用“說”呈現學習的思維過程，如運用講故事表達自己的語言才華、運用課文情景劇展現自己的獨特理解，等等。這樣的拓展延伸能讓學生有更多的閱讀學習激情。

教師在指導閱讀拓展中，可根據學生的實踐運用組織集中展播，讓他們有足夠的鍛煉機會。同時，針對學生的表達運用，予以必要的指導和點撥，讓他們掌握多樣化的學習策略方法。

如上所述，圍繞閱讀理解過程優化教學策略，注重突出問題引導和合作探究，使得學生在拓寬閱讀視野和思維的基礎上，提高語言理解感知的深度和廣度，掌握合理有效的學習策略方法。圍繞學生的閱讀理解差異優化教學策略，更能提高語言理解的準確性和綜合性。

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