思維導圖在初中化學教學中運用的實踐研究

摘 要： 21世紀初，人類發現一種思維可視化的圖形工具，使用分層和分類的辦法將放射性思維的過程和思維結果變得可視化。本次主要研究初中化學教學，在新授課和復習課中將思維導圖作為一種學習工具運用于教學中，經過一段時間的實驗后分別對實驗班和對照班進行測試比較，結合調查問卷的形式獲取學生使用思維導圖情況，利用假設檢驗法，檢驗分析學科測試結果，最終得出的結果表明思維導圖的運用有利于強化化學學習效果，特別在物質學習和綜合實驗部分實驗班成績顯著高于對照班，從而證明思維導圖是一種適合初中生的化學學習策略，有利于學生思維的拓展和學習能力的提高。

關鍵詞： 思維導圖 初中化學教學 學習策略

一、引言

新課題的改革對中學生的要求也在不斷提高。新課程標準的總目標立足于學生適應現代生活和未來發展，著眼于提高21世紀公民素質，具有時代性和基礎性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發展的需要。二期課改的三維目標包含了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，三維目標融合在化學課程體系中。從這些變化中也更突出了教學改變的必要性，必須找到更適合學生知識體系建構，有利于思維發展的學習策略，克服常規思維模式的固定化、慣性化形式，以創新、發散性思維去學習，更有效地適應新的教學模式，從而實現新的課程目標。

二、思維導圖在初中化學中的作用

1.思維導圖的相關研究

在現代社會中教育的最終目的就是提高受教育者的智力水平。智力是一種認知水平，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力、思維能力等，其中思維能力是核心要素，可見教育的最終目的不僅僅是知識的掌握，更重要的是能力的培養，思維能力的提高。那么化學學習也一樣，我們不能停留在表面，不能僅僅要求學生記住幾個化學反應、幾個化學實驗現象，我們要教給學生一種本領，那就是學會學習化學的本領。我在學習了解思維導圖這一工具后結合初中化學學科的特點和初中學生的特點，深刻地感覺到思維導圖這一有效工具應該可以促進學生思維的發展、知識的整理，特別是知識網絡的建構。因此嘗試將其運用到化學教學中，有利于提高學習的有效性。

2.思維導圖的概念界定

思維導圖又被譯為心智圖、腦圖、心靈圖，它是由英國著名心理學家東尼·巴贊于1970年提出的。“它是在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題出發通過特定的關聯展開分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射性思維的思維過程和結果可視化的工具”。思維導圖將大腦思維過程顯性化的過程，是一種將放射性思維具體化的方法，通過思維導圖的制作過程將大腦中的信息，用圖表的方式表達出來，更加形象具體。經過思維導圖的繪制可將在大腦中雜亂的信息按一定的聯系整合起來，建立起立體的網絡結構，使得零亂的信息有機整合，互相聯系，有助于我們的記憶，提高大腦的使用效率。

3.思維導圖的特點

思維導圖把一些微觀世界的東西通過宏觀表現出來，能讓學生感覺到在肉眼看得見的世界里面學習化學，便于記憶和理解。通過思維導圖展示的內容也可以更有效地把握知識的內在邏輯，更容易讓知識形成體系，構成結構，有助于培養學生綜合分析問題的能力。思維導圖的特點有：1.注意力集中在中央的核心關鍵詞上；2.主題的主干作為分支從中央向四周發散；3.不同層次間存在邏輯聯系；4.各分支有連接的節點結構；5.充分利用圖形使思維過程更形象化。國內外思維導圖運用于教學的發展狀況思維導圖的實用性很強，思維導圖應用的領域比較廣泛，如待辦事宜、準備演示、做筆記、問題解決、項目計劃、做決定、知識管理、項目管理、個人思考和寫作等。正因為思維導圖實用性強，優點突出，因此思維導圖在國外教育領域得到了比較廣泛的運用。

4.學習方法

人之所以能夠高于動物，不僅僅是因為思想，更重要的是學習。21世紀，只有學習才能代表一切。在人一生的學習中，學習策略是影響個人學習知識和技能的重要條件，在信息加工中伴隨著學習策略的大量使用，掌握和運用學習策略，并在此基礎上生成自己的學習策略是一切優秀學生高效學習的重要原因。“學習策略是學習者為了提高學習效率，達到一定的學習目的，在元認知系統的監控下，根據特定學習情境、學習內容和主客觀條件，調節和控制學習方法的選擇和使用，調控整個學習活動的一系列執行過程。有效的學習策略是能夠促進獲得、儲存和使用信息的一系列過程和步驟”。學習策略是學習者在學習過程中為了達到學習目的，根據自身的特點和學習材料積極主動采取的，學習策略是需要經過強化和練習才能轉化為學習者內化的知識，達到自動化水平。學習策略可以在同類型的學習內容間遷移，掌握一種學習策略有助于提高人的學習能力。

三、結語

因為思維導圖的優越性，教師把它運用到化學教學中，讓同學們用這樣的方式進行更好的學習。研究圍繞思維導圖作為學習工具如何在新課教學、復習課教學中運用而開展，并通過問卷調查、學科測試等方式對研究效果進行調查分析。結果表明，思維導圖運用于初中化學教學能有效強化化學教學效果，對學生學習能力的提高起到一定作用。基于思維導圖發散性的特點，長時間利用思維導圖進行學習促使思維開拓，思維導圖的呈現形式比較特殊，以豐富多彩的圖像呈現，激發了他們的學習熱情，提高了學習興趣。據相關調查顯示，思維導圖對同學們的學習成績的提高有很大的幫助作用，并且百分之八十的學生都能夠接受這樣的教學模式。

參考文獻：

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