中職生的學習現狀及其策略分析

摘 要： 對于中職生而言，他們正處于從少年到青春初期這個被人贊嘆為“青春年華”的轉變時期，這是個無憂無慮的時期，但也被認為是青少年心理發展的困難期和危險期，本文對此現狀及改善策略進行分析。

關鍵詞： 學習現狀 中職生 學習態度 策略分析

我校是中等專業學校，學生年齡一般在15～18歲之間。從心理學角度看，他們正處于青年初期，是身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，是人生的黃金時代。職校的學習和生活是職校生心理從幼稚走向成熟的過渡時期，是個性人格趨于穩定的時期。目前，職業學校正在進行著各種各樣的教學改革，目的就是還原教育的本質，把學生培養成人才，開發學生的潛能，發展學生能力。

一、中職生的學習現狀

總結走上教師崗位，接觸職校教育工作的幾年經驗，中職學生在學習方面的現狀為：

1.目標不明確，缺乏進取心。

進入中職的孩子普遍有一種心態：進入校門不是為了學習，或者進入校門之后不知道怎么學習。有些學生讀中職，完全是不想太早就業，出于逃避；有些學生覺得一個人在家里不好玩；有些是中考成績差不能進入普通高中學習。因此，要想他們真正學知識有一定難度，他們中有部分人沒有任何學習目標，更不用說進取心了。

2.基礎薄弱，學習習慣差。

中職生大多知識基礎較薄弱，學習成績不理想，有不同程度的自卑心理，再加上家長不恰當的教育方式或缺乏關心，部分中職生愈加妄自菲薄、自甘落后，他們缺乏遠大的理想抱負及克服困難的決心和毅力，缺乏自主學習的意識，上課以睡覺、玩手機為主，平時迷戀網絡，考試作弊甚至直接放棄，個別學生上課遲到、早退，吸煙、打架斗毆、翻圍墻、戀愛成風等現象屢見不鮮，沒有養成良好的學習習慣。

3.缺乏學習興趣。

由于基礎差，他們在學習上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，他們沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，從而漸漸喪失學習興趣，許多學生之所以接受中職教育，并不是因為自己想上中職，或者是喜愛這個專業，多數是家長要求的。沒有學習興趣，后面的學習就成了難題，教師在課堂上調動學生的積極性也就變得很難。

4.學習無壓力。

隨著中國社會的迅速發展，人們的生活水平越來越高，以及中職生的注冊入學和學費免收政策的實施，選擇職業學校也就相應減輕了家庭的經濟負擔，學生上學就失去壓力，再加上現代社會崇尚以收入高低和職位高低判斷個人成就，這些和學歷沒有直接關系，導致學習對他們來講就是可有可無的，更沒有學習壓力。

二、改善中職生學習現狀的途徑

面對中職生的學習現狀，中職教育應當如何改革，學生應當怎樣學？這是每一位教育工作者都應該思考對策的問題。如何端正學生的學習態度，改變其不愿傾聽、拒絕思考的不良習慣和理解、表達能力差等問題？具體來說，可以從以下幾個方面入手：

1.學校的支持。

要營造和諧的育人氛圍，促進學生良好學習態度和行為習慣的養成。營造校園環境、班級環境、宿舍環境三位一體的校園人文環境和職業氛圍，積極推進“小組合作學習”、“職業角色扮演”等學習方式，盡力讓每個學生“上學如上班，上課如上崗”，將勤勉自律、認真負責的工作態度作為職業道德教育的基本要求。同時，豐富學生的課余生活，將校園文化和社會實際相結合，并持續培養學生的傾聽、思考、理解和表達能力，以此促進校園的文化建設和良好學習氛圍的形成。

2.家長的配合。

古人云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”父母是孩子人生路上永遠的老師和最主要的學習榜樣，是學生教育的第一責任人，家長有必要了解學生在校的行為表現、興趣愛好、作業完成情況等，并通過各種途徑與學校聯系交流，加強合作。因此，班主任和任課老師應該經常與家長保持聯系，及時向家長反映學生的在校情況。

3.教師的努力。

對于中職學生實施“德”、“能”素質的培養，其載體是教學主課堂和學生的課外活動。教師要創造機會，幫助學生了解社會及相關專業、實際崗位對人才的具體要求。在課堂上盡量多地列舉一些成功人士的典型案例，激發學生對成功的欲望。加強對學生學習過程的指導，幫助學生進行“學習生涯設計”、“職業生涯設計”，做好人生規劃，使學生有目標、有動力，幫助學生變被動為主動，由“要我學”變成“我要學”。

4.適當的懲罰。

由于年齡、生理、閱歷等因素的限制，中職學生與成年人相比，在認知力、自制力、判斷力、可塑性等方面存在很大差異。當學生多次出現行為偏差和不配合的學習態度時，應有適當的懲罰措施。當然，我們并不提倡體罰，文明科學的教育手段應以不傷害學生的身心健康為前提。但教育不能只是一味地表揚和獎勵，過多的表揚獎勵只會使其越來越廉價，從而降低其影響力。獎懲結合，才是對待學生不同表現的正確態度。懲罰的目的是引導學生轉變學習態度和學習習慣，在此過程中，教師的言行不應讓學生感受到冷遇和歧視，而應讓他們感到教師沒有放棄他們，對他們充滿了期待。充滿教育智慧的懲罰措施，可以起到事半功倍的教育效果，值得我們探索尋找。

美國教育學家卡贊扎克說：“一個理想的教師應樂于把自己當做橋梁，他邀請學生跨上這座橋，并在幫助他們走過來之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵學生建筑他們自己的橋梁。”這雖是個比喻，卻為教師指明了方向：應該從更高層次指導學生學習。每個學生都有巨大潛力，就好像一座亟待開采的金礦，教師要及時發現和挖掘，抓住閃光點，不斷贊賞，反復激勵，讓中職生也有一種被發現、被重視的感覺，讓他們樹立起學習的信心，相信自己的未來會更美好。

參考文獻：

[1]白薇.淺談職教學生學習現狀.中國科教創新導刊，2008（25）.

[2]徐映映.中職學生學習動機的現狀、問題和對策方案.魯東大學，2012.