營造美育氛圍，增強美術(shù)素質(zhì)

摘 要： 初中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)未來美術(shù)人才的重要階段，因此美術(shù)教育教學(xué)工作要以人為本，把學(xué)生當(dāng)做教育教學(xué)的主體，不能只針對少數(shù)尖子生。美術(shù)素質(zhì)的提高有助于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象能力及創(chuàng)新思維能力，從而增強學(xué)生對生活的熱愛和責(zé)任感。所以，營造良好的美術(shù)教育的氛圍是每個美術(shù)教師都應(yīng)該關(guān)注的問題，在美術(shù)教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的氣氛，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在美術(shù)世界中盡情遨游，使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 營造氛圍 美術(shù)素質(zhì) 創(chuàng)新思維

心理氛圍指普遍存在于每個學(xué)生頭腦中，反映群體成員關(guān)系的共同心理狀態(tài)和行為傾向，它是在群體活動中形成的，在一定時間內(nèi)具有相對穩(wěn)定性的規(guī)律^[1]。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中營造良好的氛圍尤其重要。初中生大部分學(xué)習(xí)美術(shù)的時間都是在課堂上，而傳統(tǒng)的美術(shù)課堂強調(diào)老師的主體地位，學(xué)生處于支配地位，扼殺了學(xué)生對美術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)造力及自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，顯然，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今社會的發(fā)展和學(xué)生的能力培養(yǎng)。現(xiàn)今初中生在心理和生理上趨于成熟，他們獨立思考的能力越來越強，隨著信息時代的不斷發(fā)展，他們的知識接觸面也越來越廣泛，求知欲望也越來越強烈，而美術(shù)教育是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操的重要途徑。在這個人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，如何為學(xué)生營造良好的美育氛圍，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的質(zhì)的飛躍，讓他們擁有健全人格，是一個至關(guān)重要的問題。

一、建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

契訶夫說：“師生之間一種互相懷有好感、互相尊重的氣氛，這將有助于教學(xué)和教育任務(wù)的完成。”^[2]民主、和諧、平等的師生關(guān)系是營造良好美育氛圍的前提，教師要積極把握學(xué)生心理，讓學(xué)生在情感上接受課堂，融入課堂。

在美術(shù)課堂上，如果教師認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)就是成功的課堂，那就大錯特錯了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生在課堂上應(yīng)該有心靈的接觸、情感的交流，以便知識的更好吸收。積極健康的師生情感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，能使學(xué)生在潛移默化中自覺接受課堂教學(xué)內(nèi)容，“親其師，信其道”說的就是這個道理。同時，美術(shù)教師要悉心呵護(hù)每個學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能挫傷他們的積極性，而要尊重愛護(hù)他們的想法，也不要一味地偏愛尖子生，而不關(guān)心對美術(shù)自暴自棄的學(xué)生。在備課的時候，教師要積極挖掘美術(shù)的趣味性，化抽象為具象，多引入課外知識，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強師生之間的互動，讓學(xué)生敢于學(xué)、樂于學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，啟迪學(xué)生美術(shù)靈感

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》提出“要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索良好環(huán)境”^[3]。美術(shù)是一門充滿想象力的學(xué)科，任何美術(shù)作品都不是憑空創(chuàng)造出來的，都是在一定的生活情境和文化環(huán)境中打磨出來的。因此，在教授美術(shù)課時，不能只講枯燥的美術(shù)技巧，要把美術(shù)作品放在一定的歷史背景下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境，可以融合舞蹈、音樂、戲劇、文學(xué)等內(nèi)容實現(xiàn)。如在介紹達(dá)·芬奇的作品《最后的晚餐》時，為學(xué)生講述《圣經(jīng)》中耶穌被他的門徒猶大出賣的故事，借用文學(xué)故事，使學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生興趣，并使學(xué)生深層次理解美術(shù)作品。在學(xué)習(xí)中國古代山水畫時，教師可以借用音樂詮釋山水畫的意境，如黃公望的《富春山居圖》，教師可以播放古箏名曲《高山流水》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入欣賞作品的情境中。多媒體也是學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的途徑之一，教師可以采用多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生的感官受到刺激。

三、開展多種美術(shù)活動，營造學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生用內(nèi)心體悟和感受并主動參與學(xué)習(xí)的過程，它強調(diào)個體對生命、情感、態(tài)度、價值、意志、審美、情操等方面的體驗，更注重個體學(xué)習(xí)方式及對學(xué)習(xí)過程的感受，而不是只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果。美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段，以藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的美育對于增強和健全人們的審美心理結(jié)構(gòu)，即感知、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互協(xié)調(diào)，對提高學(xué)生的基本素質(zhì)起重要作用^[4]。

舉辦美術(shù)活動，如美術(shù)作品交流會、專家講座、野外寫生、社會實踐及書畫比賽等多種多樣的活動豐富校園美術(shù)文化，增強師生之間的互動，營造美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)源于生活，應(yīng)該回歸生活。教師要鼓勵學(xué)生走近大自然，從大自然中感悟藝術(shù)之美，在大自然中創(chuàng)造藝術(shù)之美，從而提高審美情趣，提升美術(shù)素養(yǎng)。生活中處處是美，要養(yǎng)成學(xué)生用眼睛、用筆頭記錄下美麗瞬間的習(xí)慣。同時，組織學(xué)生參觀美術(shù)博物館，也是陶冶學(xué)生美術(shù)情操的主要途徑。由具體實物，學(xué)生被人類燦爛的美術(shù)文化吸引，從而樹立繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美理念，培養(yǎng)其積極向上的創(chuàng)造精神。

四、結(jié)語

美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人，人是“主體”，美術(shù)教育并沒有固定的模式，更沒有一成不變的經(jīng)驗，只有每位教師在實際工作中不斷實踐，才能提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)^[5]。良好的美育氛圍的營造，是推動美術(shù)課程改革的基礎(chǔ)，美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要初中生在教師精心營造的美術(shù)氛圍中逐步進(jìn)步，相信在美術(shù)教師的共同努力下，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一定會突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].寧夏教育，2006（09）.

[2]謝姍姍.如何上好美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課的興趣的一些認(rèn)識[J].青年文學(xué)家，2010（15）.

[3]馮春喜.當(dāng)前美術(shù)素質(zhì)教育的缺失與對策[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（03）.

[4]馬鋒.構(gòu)建濃郁校園文化增強德育整體效能[J].甘肅教育，2011（07）.

[5]華娜.論中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和動向[J].美術(shù)教育研究，2010（07）.