關(guān)于初中英語反思性學(xué)習(xí)的探究與思考

摘 要： 本文從建構(gòu)主義理論及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，分析反思性學(xué)習(xí)策略方法運(yùn)用的可行性及價(jià)值，旨在幫助學(xué)生通過反思總結(jié)歸納演繹課程知識(shí)，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。反思性學(xué)習(xí)是對(duì)課程知識(shí)的溫故知新和總結(jié)提煉，促進(jìn)學(xué)生理性思維感知和認(rèn)知過程的有效優(yōu)化。探討反思性學(xué)習(xí)思維運(yùn)用是優(yōu)化教學(xué)過程和方法的必然補(bǔ)充，能在提高課程效率的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)技能的內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 反思性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 問題不足 認(rèn)知總結(jié)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系的過程，是一種主動(dòng)接受和同化的過程。美國(guó)教育家杜威（J.Dewey）在《我們?cè)鯓铀季S》一書中提出：教育的根本目的之一在于幫助人們養(yǎng)成反思習(xí)慣。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，英語課程教學(xué)認(rèn)為應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好“調(diào)控策略”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整。學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)自身的反思學(xué)習(xí)能力則是核心。但課程教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生忙于應(yīng)付課程學(xué)習(xí)考試，在被動(dòng)學(xué)習(xí)中缺少反思的意識(shí)、時(shí)間、方法，使得自身分析問題和探究問題的能力欠缺。

1.反思學(xué)習(xí)方法，探尋“適銷對(duì)路”

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)往往因?yàn)榉椒ú划?dāng)導(dǎo)致受阻，方法不對(duì)往往事倍功半。幫助學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)思維方法，一方面，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的差異性和主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，能使得學(xué)生找到更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略。

在反思的過程中，根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)目標(biāo)要求等，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和全面感知的基礎(chǔ)上，拓寬感知思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。一方面，建議學(xué)生概括自己的學(xué)習(xí)思維過程，幫助學(xué)生在暴露思維過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問題和不足，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。另一方面，多結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，探尋更為合理有效的思維方法。這樣的反思運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、計(jì)劃、過程等方面有更為深刻的體驗(yàn)，形成反思—檢查—計(jì)劃—補(bǔ)救—再反思的良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。

反思學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知感悟更為得心應(yīng)手。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends的Reading “Best friends”中，教師可要求學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的閱讀理解方法過程進(jìn)行反思：建議學(xué)生反思自己在閱讀中對(duì)“The characters about their good friends”的整體認(rèn)知感悟；反思對(duì)人物性格特征，如happiness，generous，helpful等詞匯的理解記憶；反思在互動(dòng)交流中語言表達(dá)的思維，促使學(xué)生在整體感悟的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)思維方法。

2.反思問題不足，化解“有的放矢”

反思英語學(xué)習(xí)問題和不足是學(xué)生值得注意的地方。通過對(duì)問題的剖析，使得他們?cè)谥獣藻e(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上，拓寬自身的認(rèn)知感悟，形成有效的解決策略方法。反思問題的不足，使得學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有回頭望的時(shí)候。

在教學(xué)中，教師可發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建議學(xué)生通過建立錯(cuò)題集，記錄自己在學(xué)習(xí)中的問題和錯(cuò)誤。運(yùn)用錯(cuò)題集，一方面，能反思自己的知識(shí)缺陷和思維錯(cuò)誤，為長(zhǎng)期有效的回憶和運(yùn)用做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。另一方面，能使得學(xué)生在不斷反思的過程中找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，找出行之有效的破解方法。在要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)問題的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異調(diào)整相關(guān)策略，不僅要求學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)概括，更要求學(xué)生探尋有效的解決策略，幫助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知感悟。

通過對(duì)學(xué)習(xí)問題的反思，學(xué)生更全面、系統(tǒng)地掌握課程學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。例如，在八年級(jí)上冊(cè)的Unit 7 Natural disasters的Reading “An earthquake survivor’s home page”教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)“What is the reason about earthquake？”和“How to protect ourselves in earthquake？”了解甚少的情況，建議學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知不足，從閱讀素材中進(jìn)行反思，要求學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，建立有關(guān)自然災(zāi)害的科普集，讓學(xué)生在反思的不足的過程中，對(duì)“The characters about natural disasters”等有深刻的認(rèn)知感悟印象。這樣的反思運(yùn)用不僅能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬境地，還能讓學(xué)生在自我反思中增長(zhǎng)語言知識(shí)技能，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

3.反思認(rèn)知總結(jié)，運(yùn)用“靈活自如”

教師在課堂教學(xué)后期往往會(huì)對(duì)教學(xué)方法、過程等進(jìn)行總結(jié)，旨在幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知有更為全面的總結(jié)，形成多元化的運(yùn)用方法。同樣，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思總結(jié)，不僅有利于他們養(yǎng)成主動(dòng)探析的良好習(xí)慣，還能為靈活運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)模塊后，通過自我認(rèn)知建構(gòu)了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)中各個(gè)認(rèn)知的不同來歸納總結(jié)，從語言知識(shí)點(diǎn)、語法或功能、表達(dá)運(yùn)用等方面綜合考慮；對(duì)自己在課堂練習(xí)或者階段測(cè)試中的整體情況概括，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；對(duì)錯(cuò)題集等進(jìn)行不斷篩選歸納，讓學(xué)生在反復(fù)的理解記憶中總結(jié)得失。

總而言之，初中英語反思性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生用英語思維分析解決問題的能力具有不可替代的作用。鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中反思，更能對(duì)幫助他們形成正確認(rèn)知策略方法，深化認(rèn)知體驗(yàn)等發(fā)揮基礎(chǔ)性的導(dǎo)向作用。

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