樹立新型育兒觀，建設和諧幼兒園

摘 要： 幼兒園是社會的縮影，是培養人、造就人的地方，是和諧社會的重要組成部分。因此，幼兒園要以抓好學生的養成教育、師德教育和文化建設為切入點，逐步構建特色鮮明的校風和學風。幼兒教師要樹立新型育兒觀，建設和諧幼兒園，讓孩子們在寬松、愉悅的環境中樂于學習，健康成長，才能使幼兒園成為一所特色鮮明、家長滿意、社會認可的精品幼兒園。

關鍵詞： 新型觀念 精品意識 以生為本 健康成長 民主和諧

近年來，在學前教育市場化的推波助瀾下，幼兒園教育“小學化”傾向蔓延，幼兒教育“小學化”已成為危害兒童健康成長的重大社會問題。因此，幼兒老師不應盲目地追隨社會大流，要基于幼兒的發展實際，從幼兒的終身發展需要出發，更新教育教學理念，從幼兒的成長進步、終身發展出發，改進和優化育兒方法，拓展幼兒思維空間，實施快樂學前教育，放飛幼兒夢想。

一、以生為本，和諧管理，促進幼兒健康成長。

作為幼兒教育的引路人，指導者，教師要樹立以生為本的理念，注重一切從幼兒實際出發，一切圍繞幼兒成長。教師要深刻領會幼兒科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，營造幼兒喜聞樂見的氛圍，為幼兒的健康成長創造有利條件。教師要樹立以幼兒為本的教育理念，擯棄傳統的管理、監督、檢查的觀念，當好開展幼教工作的支持者、合作者與參與者，研究問題，剖析問題、解決問題，整合有利于幼兒健康成長的教育資源，同心協力促進幼兒教育科學發展。教師要堅持“教育和保育”相結合的原則，對幼兒進行體、智、德、美等全方面深層次、多渠道的教育，促進幼兒身心和諧發展。幼兒時期是一個人生長發育的關鍵時期，在這個時期，身體的器官發育尚不完善，各生理功能尚不健全，在語言組織、動作協調、思維表達等方面還要加以完善和提高，因此，在幼兒的教育管理過程中，更需要教師與保育員給予貼心的關心和關愛。在幼兒園中，幼兒已在父母的精心呵護下邁出了一大步，他們在團隊生活中對幼兒園內的一切都既陌生又好奇，對任何事物都想探索、了解，但他們缺乏危險意識，沒有自我保護能力，極易發生意外。因此，保教人員的責任更重大，要有較強的責任心，從幼兒的吃、喝、拉、撒、睡，一直到早期教育、心理保育等都要統籌兼顧，給幼兒提供一個樂于學習、溫馨和諧的成長環境，放飛幼兒成長翅膀，促進幼兒快樂成長。“教書育人，重在責任”。對于幼兒教師來說，責任就是工作，工作就是擔當。幼兒教師的責任不僅涉及教育教學等方面，更要關注孩子的綜合發展，尊重教育規律和孩子不同年齡階段的成長規律，從孩子入園那一天起，家長就將孩子托付給了我們，我們要對孩子所有的一切負責任。從晨間接待到就餐到就寢盥洗，事無巨細，都需要想得周全，照顧得當。

二、凝心聚力，教書育人，提高幼兒保教質量。

當前，素質教育已深入人心，推進幼兒教育科學發展，迫切需要教師對幼教事業的認同感、歸屬感。幼教事業事關幼兒的終身發展和成長進步，教職員工要有對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，把幼教工作當成一種事業、一項藝術、一門科學，真心實意為幼兒，無私奉獻助成長。推進幼兒科學發展，健康成長的關鍵在于師資力量，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為幼兒教育健康發展提供堅強的后盾。要通過傳、幫、帶的方式，發揮骨干教師的示范引領作用，使全體教師在思想、業務等方面盡快成熟起來，鼓勵引導幼教老師積極參與教育科學研究、教育活動、班級管理等工作，不斷提升業務素質，增強自身的履職能力。筆者通過多年的實踐發現，在整個教育教學體系中，幼兒教育是現代教育的起點，也是人生起點教育。在全力推進素質教育的過程中，幼兒處在人生發展的最初階段，要對幼兒進行情感態度、能力素質、知識技能等方面的教育引導，讓幼兒對琴、棋、書、畫等產生濃厚興趣。從而使幼兒學會認識、學會做事、學會生活、學會生存。要重視幼兒的養成教育，幫助幼兒養成良好習慣，根據幼兒的身心發展和認識特點，在游戲、故事、競賽中加強對幼兒的智力開發，培養幼兒“積極向上，勇于探索”的健康心理。因此，在幼兒園期間幼兒不僅要掌握基礎知識，更要獲得一種學習、發展的智能，還要注重培養動手能力，以及與他人交往合作、參與集體生活能力，逐步提高適應時代發展的能力，使他們將來更好地生活和工作。

三、自主參與，師生互動，放飛幼兒成長夢想。

教師要發揮自身的主導作用，凸顯幼兒的主體地位，使主導與主體相互促進，相得益彰，促進每個幼兒在原有基礎上健康、快樂、和諧地發展，放飛幼兒夢想。教師要強化細節管理，在生活方面，要加大幼兒一日生活各個環節的教育和引導力度，讓幼兒園積極參與，合作互動，成為生活的主人，培養幼兒自理生活能力；在學習方面，通過師幼互動、幼幼互動，引導幼兒主動學習，主動發展、探索；在游戲活動方面，要放手讓幼兒操作，給幼兒提供一定的游戲時間和游戲材料。教師置身于孩子游戲、學習、生活之中，當好組織者、示范者、引導者，使孩子個性得到發展、智慧得到張揚，全力促進孩子智力、身心健康發展，針對孩子在學習、活動中出現的各種各樣的心理障礙，教師要加強溝通交流，洞悉孩子的發展心理、成長障礙，破解孩子發展難題，引導孩子健康成長。要規范幼兒教育引導，防止幼兒教育“小學化”，由于受不讓孩子輸在起跑線上的影響，有的家長和幼兒園突出對孩子的文化教育，擠占了孩子玩的時間，拔苗助長，使孩子得不到健康成長，影響了孩子的智力和情感發育，幼兒教師要注重對幼兒進行全面的、啟蒙性的教育，適當地對幼兒進行智力開發，使“健康、社會、語言、科學、藝術”等各領域的教學內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，達到教與學的和諧統一，整體推進。

綜上所述，沒有愛就沒有教育。只有付出“大愛”，才能收獲孩子那一抹無邪浪漫的笑，為了讓這一笑更燦爛、更美好，廣大幼教工作者要用全部的愛去付出、去工作，花心思、花精力，給予孩子更多的關懷、關切和關注，在幼教天地中收獲人世間最無瑕的事業愛。