運用多元化教學法，將數(shù)學課堂還給學生

摘 要： 本文分析了多元化教學法在數(shù)學教學中的應(yīng)用。恰當運用多元化教學法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的理解能力、創(chuàng)新意識、應(yīng)用及理解能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學教學 多元化教學法 應(yīng)用

在初中教學中，除了知識的傳授外，教師應(yīng)該為學生提供更多相互交流時間和機會。因此，數(shù)學老師必須優(yōu)化和改進課堂教學，使其成為一個整體，該整體內(nèi)部要相互關(guān)聯(lián)，逐漸遞進，同時要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在教學過程中采取多元化的教學方式，使學生真正以課堂主體的身份參與學習，而教師僅僅負有指導學生學習的責任。注重問題的探索性，將思維空間充分留給學生，讓他們自己去挖掘、探索知識，這樣才能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生改變單一、枯燥的學習方式，大大提高課堂教學的有效性。因此，教師應(yīng)當注重運用多元化的教學方式進行教學，善于根據(jù)教學內(nèi)容的變化選取有效的教學方式。

一、多元化教學法的主要內(nèi)容

多元化教學方式指的是把多樣性融合在一起，這在一定程度上符合目前的教學規(guī)律，此外也滿足我國社會現(xiàn)實的基本要求。社會主義社會的建設(shè)需要多種多樣的人才，所以教學過程必須涉及所有學生，盡可能使培養(yǎng)的學生滿足社會的要求。此外還要綜合考慮學生的具體實際，在教學中針對不同的學生采取不同的措施。教師應(yīng)該從學生出發(fā)，結(jié)合學生自身原有的知識水平及接受和理解能力，力求使教授的知識不管是在深度還是在廣度上都與學生的實際相符。與此同時，還要重視學生在性格方面存在的特殊性，在教學中盡量顧及所有學生，促進每個學生在品質(zhì)素養(yǎng)上得到全面提高。

二、多元化教學法的實際教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念。

興趣是最好的老師。所以我們必須善于在教學中發(fā)掘創(chuàng)新因素，利用教材創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生探求知識的興趣和愿望。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例闡述數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。教學方式是否科學合理是教學目標是否能順利實現(xiàn)，人才培養(yǎng)能否順利進行的重要保障。一直以來教師都是課堂的主體，課堂教學的主要方式是教師講授，在這樣的教學方式下學生是被動而且消極的。該種以教師講授為主的教學方法不僅無法有效提高學生對學習的熱情，而且在學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面效果也非常差。鑒于此，在教學過程中我進行了改進，采取啟發(fā)式教學法。即先提出問題，讓學生自主交流，自主思考，并親自做實驗，在此基礎(chǔ)上對實驗結(jié)果進行分析和綜合，需要注意的是在該過程中教師要積極引導學生。所以，新時代的數(shù)學教師，其最主要的教學任務(wù)是提高教學過程的靈活性，進而激發(fā)學生的學習興趣。

2.探求方法，適時指導，培養(yǎng)學生的思維能力。

重探求解題方向，運用正確的解題策略。學習數(shù)學的過程與數(shù)學解題緊密相關(guān)，而數(shù)學思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上而不是解題的數(shù)量上。因此在數(shù)學課堂教學中不能重復(fù)操練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)注重幫助探求解題方向，運用正確的解題策略。經(jīng)過這樣的思維訓練，學生的思維能力便能得到提高。在實施教改的過程中，要想盡早實現(xiàn)素質(zhì)教育，不僅要有充足的教育空間而且要采取多元化教學方式開展教學。在數(shù)學教學過程中，要強化教學模式的開放性，教學內(nèi)容要適當開放，除了要學習課內(nèi)知識外，還應(yīng)該涉及一定的課外知識，對于復(fù)雜難懂的數(shù)學知識應(yīng)該對其形象化和具體化。學生可以通過各種渠道獲得知識。

3.借助媒體，豐富感官體驗，提高教學實效。

教學設(shè)施的不斷完善與提高，給我們更新教學手段創(chuàng)造了條件，從幻燈、投影到多媒體，教學軟件平臺的開發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)遠程教學的實施，教學手段的日漸現(xiàn)代化無不使教育充滿活力。教學中，充分運用現(xiàn)代化教學手段，可將內(nèi)容化為具體可感、生動形象的數(shù)學語言、圖表模型、幻燈圖片、錄音、錄像、電視畫面等媒體的合理組合，應(yīng)用于教學，有助于學生更好地學習，提高課堂實效。

4.創(chuàng)設(shè)嘗試情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

嘗試情境能有效促進學生創(chuàng)新意識及自主學習能力的形成和培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師就可利用相關(guān)方法創(chuàng)設(shè)有利于學生主動嘗試的情境，有利于學生在進行嘗試的時候找到問題，引發(fā)疑問，這樣才會對問題進行思考及解決。此外，生活中處處可以體現(xiàn)數(shù)學，并且在生活中運用廣泛，所以數(shù)學的一個顯著特征就是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生在實際中掌握和運用數(shù)學能力。這不僅有利于活躍課堂氛圍的營造，而且有利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)及培養(yǎng)，確保學生在最好的狀態(tài)下進行學習獲得知識，此外在這樣的氣氛中學習會使學習過程變得輕松而且愉悅。

5.強化應(yīng)用數(shù)學，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

每個數(shù)學知識點都有它的應(yīng)用價值，而學以致用，則是教和學的基本特征和重要目標。如果學生體會不到知識的應(yīng)用功能，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就無從談起。這些都能讓學生切身體會到數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學生初步了解用數(shù)學方法解決生活中實際問題的過程，體會到所學數(shù)學知識的應(yīng)用價值，增強了數(shù)學問題意識，進而提高自己主動應(yīng)用所學數(shù)學知識概括、抽象、解決問題的應(yīng)用能力。

6.關(guān)注學生的理解能力，培養(yǎng)學生的綜合意識。

數(shù)學綜合能力實際上指是學生在數(shù)學學習活動中的注意、表達、判斷、思考等方面的能力。它是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂教學效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“注意力”就是學生首先要會聽課，同時也要注意學生對數(shù)學知識的理解。教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能，使其學會知識的遷移，并將學到的知識具體運用到學習活動中。

由于新課程改革的不斷深入，要求教師在教學中一定要真正把學生當做課堂教學的主體，只有如此才能促使學生綜合素質(zhì)和能力全面提高。在教學過程中要不斷改進和完善教學方法，積極開拓進取，這樣才能在數(shù)學教學中創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提高學生對學習的熱情。

總之，在現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中，我們要始終堅持學生在學習過程中的主體地位，讓學生的學習潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學習中獲得充分釋放，讓課堂煥發(fā)出生命活力，將課堂“還給”學生。