與生活接軌，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加生動高效

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)變得更生動、具體、直觀，學(xué)生就能感悟到數(shù)學(xué)的作用和意義，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，增強其對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動高效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)知識來自于生活中的實際問題，只有應(yīng)用于生活實際，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，使得學(xué)生能夠真實地感受到實實在在的數(shù)學(xué)問題。作為數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，就要進行生活化教學(xué)。如何進行生活化教學(xué)呢？

一、課堂引入生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)、生活實際，抽象于生活。作為課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)的引入部分，如果能貼近生活，那么學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)其實離我們不遠。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為課堂引入，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識。

在“圓的周長”的教學(xué)中，我設(shè)計了如下的課堂引入：首先設(shè)問：“線段的長度我們可以用刻度尺量出，彎彎的圓弧線我們該怎樣測量它的長度呢？”接著用生動的語言編造一個小故事“祖沖之的圓周率”，然后出示一個圓形掛鐘，讓學(xué)生思考并動手設(shè)置測量掛鐘邊緣材料有多少種方法。這個引入既有趣又飽含智慧，既是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生長點，又是引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的催化劑，具有較高的教學(xué)價值。

二、數(shù)學(xué)問題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的課后習(xí)題大多是比較抽象化、標(biāo)準(zhǔn)化的問題，要求回答也要有標(biāo)準(zhǔn)答案。標(biāo)準(zhǔn)化的書寫也是老師在課堂上反復(fù)強調(diào)的，如果老師在講解新知識之前能夠通過一些生活中的例子引入本節(jié)課的新概念、法則和公式，將有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)除法的過程中，老師可以聯(lián)系生活中的購物，設(shè)置媽媽為學(xué)生買作業(yè)本的場景，媽媽有10元錢，一個本子需要2元，算一算媽媽最多能買幾本？學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，也積累了生活經(jīng)驗。低年級學(xué)生在剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會覺得比較吃力，老師可以在教學(xué)中將教材還原成學(xué)生眼前的情景，如：老師在一年級的第一堂課上，可以問一下學(xué)生：我們班級有多少個同學(xué)，有多少個男生，多少個女生，墻上有幾幅畫，等等，學(xué)生在找答案的同時，也增強了對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)能力。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的認同感，進而產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，因此，任課教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教材教學(xué)內(nèi)容進行整合，力圖將一些理性知識轉(zhuǎn)化為“活生生”的生活問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在“米、分米、厘米”的教學(xué)中，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中實際存在的物品、學(xué)生身邊的物品著手，如，學(xué)生的筆記本、鉛筆盒、家中的衣柜、桌椅等的長度丈量，等等。猜測、丈量這些身邊唾手可得的物品長度，而避免僅僅使用教具教學(xué)。這樣一來，既能夠使學(xué)生對長度單位有客觀、直接的認識，又能夠培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生使用工具動手測量的實踐能力，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由感性到理性的過程，同時還能夠提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在動態(tài)合作中完成。

四、數(shù)學(xué)習(xí)題生活化

課后練習(xí)是對課上所學(xué)知識理解和鞏固的主要途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活問題的最佳時機。在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)練習(xí)中，一部分習(xí)題與生活實際聯(lián)系得不夠緊密，對于調(diào)動學(xué)生積極性的效果不夠好。因此，教師可以適當(dāng)調(diào)整練習(xí)題的內(nèi)容，將原本有些脫離學(xué)生實際生活的習(xí)題，進行適當(dāng)改組，引入生活中的相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生對練習(xí)題的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和能力。

如，在學(xué)習(xí)了“平均數(shù)的計算方法”之后，教師可以設(shè)計如下練習(xí)題：學(xué)校舉行兒童歌手大賽，一位小朋友的得分分別是92分、88分、93分、85分、91分，你們知道記分員是怎么計算他的平均分的嗎？辨析：小明班里的同學(xué)平均體重是28公斤，所以他的體重一定是28公斤，對嗎？通過這樣取材于生活、應(yīng)用于生活的習(xí)題設(shè)計，讓學(xué)生在鞏固知識的同時還能加強對生活的感知。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿數(shù)學(xué)味。同時，也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的推行，使學(xué)生“學(xué)以致用”的能力得到提高。

五、數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或感興趣的具體生活場景，這樣能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，從而讓學(xué)生融會貫通知識，進一步加深對新知識的理解。

比如教學(xué)“利息和利率”后，可以讓學(xué)生利用壓歲錢到銀行去存款、取錢，并根據(jù)各存期的利率及自己的實際情況進行靈活的操作。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點認識周圍事物，解決生活中的問題的良好習(xí)慣。又比如學(xué)習(xí)“24時計時法”后，要求學(xué)生算出自己每天在校學(xué)習(xí)時間、做家務(wù)的時間、復(fù)習(xí)的時間、一天的休息時間，等等。然后組織學(xué)生想一想、議一議：這樣安排合理嗎？還有更科學(xué)、合理的方法嗎？應(yīng)該怎樣改一改呢？這樣，學(xué)生學(xué)得輕松、自然、興趣盎然，逐步提高了解決簡單實際問題的能力，達到“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于應(yīng)用”的最終目的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的有效性。但是，在實際操作過程中也應(yīng)當(dāng)注意，生活化的課堂并不僅僅意味著熱鬧非凡的課堂，任課教師應(yīng)當(dāng)在生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把握教學(xué)節(jié)奏，收放有度，既使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，又學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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