“泛”畫，讓美術教學活起來

摘 要： 美術教學是一種直觀的形象教學，教師通過一系列的教學方法和手段，向幼兒傳授知識、技能和技巧，其中“范畫”教學在美術教學中發揮重要作用。本文針對教師在美術活動中使用范畫的問題談談看法。

關鍵詞： 范畫 情感 創新 美術教學活動

在以往的美術教學中，老師常常會使用范畫，那如何正確地使用范畫呢？在當前的美術教育形勢下，應提倡獨特創新，豐富想象力，張揚個性。但范畫的使用也產生了爭論，一方認為，課堂中使用范畫，會造成孩子過多地模仿，缺乏想象，不利于發展孩子的創新思維。另一方則認為，可以有限度地使用范畫，留給孩子想象的空間。范畫的使用一時間引起“去”“留”之爭，在美術課中，教師的范畫是否應存在呢？我認為，美術課中一定要有老師的親手范畫，同時要變范畫為“泛”畫。

“泛”顧名思義就是廣泛的含義，變范畫為“泛”畫，轉變范畫單一、單幅畫的展示功能，變為具有多重含義，由靜止到動態、由單一到多重的重要教學手段。

多重含義，是指教師要深入認識到范畫不僅僅是欣賞，更是教師個人魅力和基本素養的展示，是幼兒情感的激發者。在當下的美術課堂中，由于多媒體技術的廣泛運用，范畫的使用更為方便，教師更多地使用電腦收集圖片，而減少親手繪制的范圖。這無疑會影響教師的個人魅力，影響幼兒學習美術的積極性。在我的美術教學過程中，每當我貼出自己親手繪制的范圖時，總能聽到一陣陣幼兒驚訝的感嘆聲，他們期望能老師一樣畫出美麗的畫面。在課堂上，精彩的范圖往往讓我事半功倍。在課后，更多的幼兒愿意接近我，向我討教畫畫的秘訣。我從教師變成了幼兒的好朋友，成了幼兒課堂上的情感激發者。因此，在美術教學中，教師的范畫作為學科的特征非但不能被弱化，反而要加強，尤其是教師親手繪制的范圖。

當前有一種觀點，認為課堂中不能出現教師的范畫，認為范畫會局限幼兒的想象空間，我在網上讀到了有關范畫“去”、“留”的案例。

這位老師上的是世界名畫欣賞課《大碗島星期天的下午》。她的目標在于使學生大膽地用語言描述、肢體動作模仿等方式，充分表達對作品的感受。認識新印象派大師修拉這幅最具代表性的作品，感受其獨特的“點彩”繪畫方法，體會大師作畫的態度，并嘗試用“點彩”的畫法作畫。老師在教學過程中，很自然地引導孩子們欣賞畫面的遠近、動靜、亮處和陰影的對比。在嘗試“點彩”的畫法時，鼓勵幼兒大膽創作，老師沒有出示范畫，而是借助其他幾幅相對簡單一些，也是以“點彩”的形式畫成的作品，讓孩子觀察是用什么方法畫出的。再示范怎樣畫點彩畫，老師的示范只是簡單的點，沒有成品的作品，這就給孩子更大更廣的思維空間。然后是幼兒自由繪畫時間，孩子們能夠放手嘗試，畫面非常豐富，有畫花的、畫公雞的、畫房子的、畫山的、應有盡有，多姿多彩。

有時雖然雖然幼兒畫出了和老師一樣美麗的畫，在情感上得到了激發，調動了幼兒的積極性，但之所以沒有體現畫面的多樣性，問題在于課堂的結構設計，教學目標的定位，以及范畫缺乏多樣性。我們不能因為一幅畫畫不好而怪罪繪畫工具，這只是你的不恰當使用造成的。而這位老師的課，我認為不足之處恰恰是沒有一幅成品的范畫，缺乏了教師的個人魅力，沒有幼兒所期待看到的老師的精彩范畫。

范畫會不會局限幼兒的思維呢？這里我想說的是，幼兒的思維和繪畫是兩個概念，我常常遇到幼兒把自己的設想說得非常好，可是畫不出來，而畫面色彩、畫面構圖屬于繪畫技能，不屬于想象，我們常常把繪畫能力和創新能力混為一談，認為會想就一定會畫，其實不然，想得好畫不出，久而久之就不敢想了。其實每一個兒童都不缺乏想象，卻是由于畫不出，才限制了兒童的想象。例如：有一次美術課中，在畫背景時，我先讓兩位幼兒扮演鴨媽媽和鴨寶寶，鴨媽媽說在小河邊，鴨寶寶說在游樂場，當我讓幼兒把說的背景畫出來時，問題來了，幼兒有的問游樂場怎么畫，有的問河邊的樹怎么畫，最后沒辦法，我只好范畫了游樂場，在這個事例中，如果幼兒具備繪畫表達能力，就不會出現如此失控的畫面。因此繪畫能促進幼兒創新、想象能力的發展，越會畫，就越能想，而怎樣才能越會畫呢？關鍵在于素材的積累，而范畫就是幼兒積累素材的最好方法。我們常用的“胸有成竹”是說積累了大量竹子的素材后，才能在任意時候一揮而就。

范畫又分靜止和動態兩種，靜止的是指教師已準備好的范畫，動態的是在課堂上演示繪畫的全過程，動態的范畫能深入淺出地演示繪畫過程，便于幼兒掌握。除此之外，我認為教師的范畫還應該多樣化。例如我在教人物畫《公主》一課時，準備了5種發型的展示，卷發、直發、扎辮子、有盤發等，讓幼兒知道和掌握公主頭發的不同畫法。在教學中，我們經常要求幼兒畫得跟老師不一樣，跟別人不一樣。這些空洞的要求常常讓一些幼兒束手無策。所謂“不一樣”，一是提倡幼兒要創新，不能滿足于自己已掌握的方法，要使作品不同于以往的作品。二是要把“不一樣”具體化、明確化。不同的繪畫內容，其構圖比例大小不一、色彩變化不一樣等，這就要求教師更加巧妙地運用范畫。

總之，美術教學是一種直觀的形象教學，它是教師通過一系列的教學方法，向幼兒傳授知識、技能的過程，其中“范畫”教學在美術教學中發揮著重要作用。盧梭有句話說：“幼兒應完全依賴具體事物”，就是說幼兒應通過感覺，直接接觸事物而學習，因為唯有通過這種直接接觸，才能為幼兒的抽象思維發展打下堅實基礎。因此教師應恰運用范畫，激發幼兒參與美術活動的興趣。