關于語文課堂練習設計的思考

摘 要： 課堂練習是教師了解學生學習情況、提高應用能力的手段，所以設計課堂練習就要目標明確，有的放矢；形式多樣，激發學生的學習興趣；梯度練習，實現訓練的全效；創新練習，達到訓練的創造性，這樣方可達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞： 語文課堂練習 目標明確 形式多樣 梯度練習 創新練習

課堂練習是學生在課堂學習過程中，運用所學知識，解決問題和進一步鞏固知識技能、提高實踐應用能力的主要手段，也是教師了解學生學習狀況，及時調整課堂教學的重要環節和過程。它具有激情、啟迪、發現、嘗試、鞏固、熟練等多項功能，是課堂教學的有機組成部分。我結合平時實際的課堂教學，對語文課堂練習設計作思考。

一、目標明確，做到有的放矢

從宏觀上看，“練”要著眼于培養未來需要的人才，必須立足自能，培養出適應新時代需要的人才。從微觀上看，每次課堂練習都應有明確的目的。系統論的一個重要原則，即一個系統只能有一個目的，如果有多個目的，就必然造成各方面的相互干擾，實現不了優化。每次練習就是一個小系統，目標越集中越好。為了讓學生體會《夏明翰英勇就義》中人物語言提示語對人物品質的作用，設計了下面的練習。這個練習要求按課文內容填寫夏明翰說話時神態語氣的詞語，從中體會其精神品質。（1）夏明翰_____________地回答：“我可以犧牲生命，但決不能放棄我的信仰！”（2）夏明翰_____________地回答：“我姓冬。”（3）夏明翰_____________地回答：“我們的人都在我心里。”（4）夏明翰_____________地說：“給我拿紙筆來！”這樣，信息流集中到每次填寫該體會的內容上，排除了一切不必要的信息干擾，定向優化了。學生從“毫不含糊”、“鎮定”、“斬釘截鐵”、“大聲”等這些神態語氣的詞語中很自然地體會到夏明翰熱愛真理、藐視敵人、視死如歸、堅貞不屈的崇高品質。

二、形式多樣，激發學生的學習興趣

設計練習，學生不僅要參與，而且要主動參與。因此，必須重視練習的形式多樣，激發學生的學習興趣，促使學生保持最佳的精神狀態，收到較好的效果。例如，一年級的說話課：“說秋天”，課前留了一個觀察作業，每人到大自然中尋找一樣表現秋天的事物，再把它繪出剪下。課上，黑板上出現了一張大白紙，每個學生都將自己剪下的畫貼在白紙適當位置上，還要同時說一句贊美秋天的話。有的貼出一行大雁，說：“秋天到，大雁排成一字，飛向溫暖的南方。”有的在中間貼上一棵大柿樹，說：“秋天到了，柿子熟了，黃澄澄的柿子把樹枝壓彎了腰。”有的在下方擺了一盆菊花，說：“秋天到了，五顏六色的菊花開了，多美呀！”還有的在菊花旁貼出了兩個身著秋裝的孩子，說：“秋天到了，天氣涼了，幼兒園的小朋友穿了溫暖的毛衣，正在觀賞菊展。”不一會兒，學生不僅貼成了一幅秋天美景圖，訓練說話的目的也達到了。總之，練習的形式要因文而異。如教學《烏鴉喝水》等課文時，可讓學生動手做實驗。散文詩、散文等可進行“詩文配畫”練習，如教《我是一條小河》、《我的家鄉》等，可讓學生為課文畫插圖。教學《長頸鹿請客》時，可讓學生三五成群，自由組合說說、演演、評評。這樣的練習形式多樣且富有趣味性。因此，學生主動積極地學習，變“苦練”為“樂練”，變“被動練習”為“主動出擊”，就可以達到良好的教學效果。

三、梯度練習，實現訓練的全效

一個教學班幾十人，要求統一但程度不同。若以大多數中等生為準設計練習，置學優生和學困生兩頭而不顧，則會造成學困生完不成，學優生受束縛，這是因為同一練習不可能適應每個學生。因此，練習必須因材施練，使學困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、學優生“吃得好”，實現真正的全效。我們曾運用“梯次練習”的方法，上作文指導課。文題《我喜歡的電視劇中的一個人物》，指導重點是選材。在師生共同總結出三選的步驟基礎上先選電視劇，再選劇中人，最后選人中典型事。以某一電視劇為例引路，然后按學生不同水平分為低、中、高三組，同時分別擬自己的三選提綱。甲組（優）：按三選列提綱。不得再選此劇，要獨立另選電視劇。乙組（中）：按三選列提綱。可以選此劇，但要獨立另選劇中人物。丙組（差）：按三選列提綱。可以選此劇，也可以選此劇人物，但要另選典型事。在這個過程中，學優生創作，中等生獨作，學困生仿作，各自從自己的起點向著同一目標邁進。這樣既發揮了教學班大面積的教學優勢，又避免了它不易照顧每個學生的弱點，可稱“同一年級的復式練習”，促進每個學生發展。通過分層次作業，學優生“吃得飽”，中等生“跳一跳，夠得著”，學困生“消化得了”，使全體學生都各有所獲。

四、創新練習，達到訓練的創造性

設計練習要有遠見，這個遠見就是要著眼于學生的可持續發展，培養學生的創新精神。因此，教師在設計練習時要注意激發學生的創新意識，活躍學生的創新思維。我們必須轉變思想觀念，著眼于學生實踐能力的培養，在認真鉆研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創造性地設計活動性、實踐性等練習，使學生在自覺自愿、動情愉快地完成作業的過程中增長見識，提高能力。如：（1）續寫。學習了《凡卡》后，讓學生續寫《凡卡的信寄出以后》；學習了《富饒的西沙群島》、《海底世界》后，讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，啟迪學生的創造性想象。（2）擴寫。如《敲開世界冠軍的大門》中有“祖國啊，我親愛的祖國……”這樣一句話，省略號省去了哪些內容，可讓學生說一說、寫一寫。又如《火燒云》一課，當教學“火燒云顏色變化多”時，抓住課文中“還有很多說也說不出，見也沒見過的顏色”這句話讓學生幫助作者說出來。（3）遷移。學習《桂林山水》中時漓江水、桂林山的描寫句子后，出示下列練習：“這里的花真多呀，_____________ 。這里的花真美呀，_____________。這里的花真香呀，_____________。”（4）求異。讓學生動腦筋、想辦法，如學習了《日新月異的電視機》一文后，讓學生說說你還想發明一種怎樣的電視機。學習了《小白兔搬西瓜》、《稱象》等課文后，可以讓學生與文中的主人公比聰明，開動腦筋想一想，還有沒有其他方法。（5）拓展。如學習了《青蛙的眼睛》、《蝙蝠和雷達》后，教師可讓學生通過查詢，了解人類還從什么動物身上得到啟示，發明了什么？想象人類還可能利用仿生的原理發明什么？促使學生拓展知識、發散思維，激發學生的創造欲。通過以上表達方式練習，學生不僅理解課文更深入，創造的品格也得到有效展現。