多媒體：英語課堂因你而精彩無限

摘 要： 利用多媒體、網絡等輔助教學，大大提高了課堂教學效率，培養了學生的創新能力。教學實踐中可以采取以下措施，合理利用多媒體資源，提高課堂效率：一是利用多媒體資源，創設教學情境，激發學生的學習興趣；二是精心設計組織多媒體課件，促使學生課內外積極參與，培養學生的語言運用能力；三是利用多媒體網絡教學，實現學科整合，培養學生的主動學習能力。在實際使用多媒體資源的過程中，我們必須注意以下兩個問題：一是不能過于依賴多媒體資源；二是精用多媒體資源。

關鍵詞： 多媒體 教學情境 語言運用 主動學習

現代教育技術日新月異，由此帶來課程與教學的巨大變化。多媒體教學生動新奇，以其容量大、信息多、趣味性強、效率高的優勢而深受師生的歡迎。在初中英語教學中，合理利用多媒體、網絡等輔助教學，可以讓學生在充分感知的基礎上，多種感官有機結合，感知事物發展的過程，使枯燥的知識生動化、趣味化，使知識多層次、多角度、直觀形象地展現在英語課堂教學中，從而活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的主動性、積極性、創造性，大大提高英語課堂教學效率，培養學生的創新能力。

我在英語教學實踐中采取以下措施，合理利用多媒體資源，提高課堂效率，使英語課堂精彩無限。

一、利用多媒體資源，創設教學情境，激發學生學習興趣。

興趣是人們力求認識、探究某個事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的興趣是培養學生學習能力的重要條件。利用多媒體資源，創設情境，會讓學生感到有聲、有色、有趣、有奇，從而大大激發學習興趣。例如，我在教學7AUnit5 Let’s celebrate！的Reading“Halloween”時，下載了一段西方人過萬圣節的視頻，讓學生直觀感知他們過萬圣節的氣氛和過程，然后以圖片和單詞相結合的方式，教學本節課的新單詞，這樣就使課堂教學更具直觀性，使語言與語境相組織，達到身臨其境的效果，讓學生更好地理解文章內容，同時也可以畫面人物的說話運用促使學生開口，積極參與討論其與中國節日的不同之處，最后，在一段音樂視頻“Happy Halloween”中，讓學生學會享受節日，從而享受生活。他們覺得學習英語原來如此生動有趣，教學不再是照本宣科。這樣，就慢慢調動了學生學習英語的積極性，激發了他們學習英語的極大興趣。

二、精心設計組織多媒體課件，促使學生課內外積極參與，培養學生語言運用能力。

設計好多媒體課件，是開展多媒體教學的基礎。為此，我總是創造性地挖掘英語課程資源，使多媒體課件更可親可感。在運用課件時，我力求“一石激起千層浪”，由課件資源將學生帶進豐富多彩的生活，并用英語表達自己的見聞感受。如，在教學八年級英語下冊第二單元“Travelling”時，我首先利用多媒體展示自己在北京世界公園旅游時的照片，導入“旅游”這一話題，向學生提問：Where was I？Do you like travelling？然后展示本課中風景名勝的圖片，并呈現旅游地和名稱，適當加上一些英文介紹，再組織學生分組討論旅游時人們從事的活動等。很多學生都躍躍欲試，他們分組設計自己的旅游地點作為話題，有的學生談到去天目湖的旅游經歷，有的學生談到去中華恐龍園的所見所聞，有的學生談到去紅梅公園劃船等，還有的學生談到將來想去的世界名勝，等等，且許多學生都把自己在旅游中拍攝的照片通過多媒體展示出來。進行對話表演時，假設某一位學生是當地旅游景點的導游，另兩位是外地游客，導游向游客介紹當地的風景名勝，游客可以就不明白的問題提問等。這樣，全體學生都能利用最短的時間進行最大量的操練，使本來枯燥乏味的教學內容，借助多種媒體的優化組合變得妙趣橫生，使課堂教學具有形象性、趣味性、交際性，培養學生的語言運用能力。

三、利用多媒體網絡教學，實現學科整合，培養學生主動學習能力。

教師可以從網絡中習得更多的信息和語言，創新性地進行教學，實現學科整合，拓寬學生的文化視野，滿足學生的求知欲，引導學生面向社會，了解世界。網上資源雖然豐富，但有一定的局限性，有時下載的課件并不完全適用課堂教學，教師可利用各種軟件把網上資料整合起來，制作合適的教學課件。有些教材內容沒有現成的多媒體課件資源，為了生動形象地展現所教學的內容，教師可以結合生活實際進行教學，培養學生的實踐創新能力，促使學生積極參與課堂教學。例如：在教到“Online Travel”這一單元時，有一篇閱讀文章介紹了一種有趣的、虛擬的教育類游戲光盤，玩家在夢里旅游，行程中必須回答各種問題，測試自己的英語語法和詞匯能力，以及地理知識。教材本身沒有這個內容的多媒體資源，通過學完課文后，可以讓有興趣的學生按照文章的說明，談談如果讓自己設計一些多媒體動畫或游戲操作步驟，該提哪些問題，許多學生都提出有關語法、詞匯及地理知識的問題。然后，假設全體同學如果要當玩家的話，必須回答以下問題，看誰回答得又快又準，這樣直接幫助學生理解文章，鞏固所學知識，培養主動學習英語的能力。

在實際使用多媒體資源的過程中，我們必須注意以下兩個問題：

一是不能過于依賴多媒體資源。如果我們在課前耗費大量的時間、精力制作課件，整堂課成了課件的演示課，整節課看到的只是聲像音畫的不斷變換和展示，而不是教師的引導，看不到學生的思維，本應當是教師和學生的活動，也由課件代替了，那么效果往往會不理想。

二是精用多媒體資源。我們不能因為使用多媒體教學，就放棄傳統的教學模式，完全取代傳統的板書、圖片、錄音機等教學手段。在上課前，我們應充分考慮教學目標，恰當地取舍材料，精心設計多媒體課件。如果形式過于花哨，容易分散學生的注意力。

總之，我們只有合理使用多媒體資源，讓現代教育技術與英語課程巧妙整合，化靜為動，化抽象為具體，才能讓英語課堂充滿生命的熠彩，煥發生命的活力。

多媒體教學，激發學生的學習興趣，開發學生的創造潛能，打造英語高效課堂。多媒體，英語課堂因你而精彩無限。

參考文獻：

[1]鄭金洲.教師如何做研究 .華東師范大學出版社.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略.首都師范大學出版社.