試論高職計算機教學中互助教學模式的運用

摘 要： 高職學校重在培育應用型技術人才，為國家提供源源不斷的人才資源。因為計算機學習重在實踐能力的提高，所以，在計算機的教學方式上應該獨樹一幟，探索符合自身實際的教學模式。其中，互助性的教學方式正好適合當前計算機教學背景，為高職的計算機教育開辟了新天地。本文就互助教學在高職的計算機教學中的運用進行論述，希望對高職計算機的教學有所幫助。

關鍵詞： 互助教學模式 高職計算機教學 運用方法

高職學校重在培養應用型技術人才，計算機課程的教學目的就是提高學生實踐能力，互助性的教學方式適合于當前計算機教學的需要，為高職的計算機教育開辟了新天地。下面就互助教學在高職的計算機教學中的運用進行論述。

一、高職計算機教學的現實情況分析

（一）教學方式與學生需要

對高職學生而言，學習技能是其最終選擇。相對于本科教育的理論研究，實踐技術更適合他們的現實需要。然而，一些職業院校還是唯書本是寶，以理論知識為中心，學生苦不堪言。學生不僅沒有學到有用的知識，還加劇了厭學情緒。高職學校教育目標的制定偏差很大程度上是因為自身的不思進取。現在一些高職教學出現了光說不練、空談成風的現象。理論知識固然重要，但脫離現實的操作知識是變不了生產力的。

（二）教學方法與社會需求

在社會經濟突飛猛進的當前，計算機被應用于各行各業，社會對這方面人才需求的增加使得高職院校在計算機專業擴大招生規模，計算機課程存在于大江南北各個院校。但現在出現了人才培養與社會需求不適應的局面，在高招收規模下出現了低就業率，原因是綜合性的，其中，主要與教學方式相關。企業需要的是實踐性人才，而學校培養出的是應試人才，反差巨大，結果可想而知，計算機專業的學生也只能另謀出路。

二、互助教學模式在高職計算機教學中的運用

（一）原則概述

1.互助教學的最終目的是為學生服務，要突出學生的主體地位。為學生創造各方面的優越條件，使其學有所獲，學有所用。讓學生以主人翁的心態積極參與到教學活動中，體現自身重要地位。

2.互助學習要讓學生敢于質疑權威，格物致知。以懷疑的態度學習書本知識，以質疑的精神解構權威。

3.教學過程中讓學生放開說話。采用原有的教學模式，學生唯唯諾諾，問題答案也由教師提供。在互助性教學中，教師要讓學生放開說話，放開思考，突破原有局限。

4.學生是差異的個體，世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣，學生的知識結構、學習能力、學習興趣愛好也存在差異。如果不從具體實際出發，那么學生能力的提高也只是天方夜譚。

（二）教學實踐運用分析

1.做好課前準備。機會是留給有準備的人的。教師應提前布置任務，讓學生心里有個底。通過任務分析，學生從中發現問題所在，以解決任務為目的最終實現能力的提高。教師要在結合課程教授階段合理編排布置任務，讓學生學有所用。任務的內容可加入具有爭議性的內容，激發學生的探索興趣。

2.教學任務的布置。學生在接受教學任務后，可采取多樣化的互助方式。（1）網絡主題論壇。教師可以本次任務的內容為題，在百度或其他網站制作論壇，讓學生積極參與其中，學生可就問題發出疑問，也可就經驗總結向大家介紹。學生可自取昵稱，不用真名，這樣消除了學生不好意思發問的心態，盡可暢所欲言。（2）及時聊天群。學生可組建聊天群，邀請同學加入。最常用的就是QQ聊天軟件，因廣受推崇，可避免不能波及的地方。這比網頁論壇更為方便，在高普及率的前提下，QQ不失為一種高效互助方式。當然，微信、陌陌等通信軟件也可采用，總之，為我所用即為大道。（3）網絡教室中的互動。通過機房教室網絡系統的安裝，常用的就是NEWCLASS系統，教師可對機房進行有效控制，該系統兼具監控與互動功能，學生在機房學習有疑問可現場發問，教師幫助解答。

3.學生的自我學習與交流。在學生掌握一定基礎知識的前提下，學生可自行通過軟件學習。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生在自我學習中發現問題有助于加強對知識的掌控能力。教師應安排占1/3的教學任務時間讓學生思考學習，這樣可有效擴大知識面。學生自主學習并不是單個學習，而是群體交流學習，探討疑問，分享經驗，共同進步。依據以上步驟有效開展，互助教學可在計算機教育中發揮突出的重要作用。

三、結語

事物是運動變化的，原先的新事物可能在時代前進的道路上變得一文不值。高職院校的教學模式適合于應試教育，對提高學生考試成績大有裨益。但在今天看來，社會需要的是復合型人才，實踐能力強的畢業生。我們應該承認不足，加以改進。互助教學法為高職學生提高計算機專業能力做了有力支撐，當然，教師也應該積極探索其他更合適的教學模式為學生服務。

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