任務(wù)型教學(xué)法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 任務(wù)型教學(xué)法對于初中的英語聽力教學(xué)有十分重要的理論和實際應(yīng)用意義。任務(wù)型聽力教學(xué)，要求教師在明確聽力課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，使學(xué)生積極參與到聽力教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主角。本文結(jié)合英語聽力課堂的實際情況，簡單對任務(wù)型教學(xué)法在初中聽力課堂的應(yīng)用進行分析，供老師們學(xué)習(xí)交流。

關(guān)鍵詞： 初中英語聽力 任務(wù)型教學(xué) 實踐方式

一、任務(wù)型教學(xué)法

1.任務(wù)型教學(xué)定義

自上個世紀八十年代，任務(wù)教學(xué)法逐漸在我國發(fā)展起來，成為教育部最新制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語教學(xué)法，并得到社會的廣泛認可。任務(wù)型教學(xué)法通過老師對學(xué)習(xí)任務(wù)進行組織，從而使學(xué)生體驗任務(wù)教學(xué)，并在這種教學(xué)方式中促進學(xué)生參與，加強學(xué)生之間的合作及老師和學(xué)生之間的互動交流，最終完成教師布置的任務(wù)。這期間學(xué)生在“用”中學(xué)，可以更好地提高語言的運用能力，培養(yǎng)自身的認知能力，是一種較為先進的教學(xué)理念，值得廣泛推廣的有效的外語教學(xué)方法。

2.任務(wù)型教學(xué)特點

以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力為核心是任務(wù)型教學(xué)的最大優(yōu)點。任務(wù)型教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，設(shè)置各種各樣的任務(wù)活動，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、協(xié)商完成任務(wù)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中反復(fù)思考并得出自己的結(jié)論，充分地理解課堂上的每一個重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，認識合作的重要性，并在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，充分發(fā)揮每個人的潛能。

3.任務(wù)型教學(xué)原則

任務(wù)型教學(xué)必須遵循真實性、形式功能一體，以及可實施性、趣味性、實用性、連續(xù)性等基本原則。真實性原則主要強調(diào)任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來源于真實生活，履行任務(wù)的情景及具體活動應(yīng)盡量貼近真實生活。形式功能原則主要側(cè)重于把語言運用在實際任務(wù)情景之中，讓學(xué)習(xí)者在做任務(wù)的時候充分感受語言形式和功能的關(guān)系，以及語言與語境的關(guān)系，加深學(xué)習(xí)者對語言得體性的理解。連貫性主要指教師在授課設(shè)計時應(yīng)盡量使教學(xué)實施過程符合一定的邏輯，內(nèi)容連貫流暢，銜接性良好。可操作性就是指教師應(yīng)充分考慮到課堂環(huán)境，設(shè)計任務(wù)不能超過課堂環(huán)境所允許的范圍。對于教師來說在設(shè)計任務(wù)的過程中，應(yīng)該盡可能多地站在學(xué)生的角度，為學(xué)生提供盡可能多的交流合作機會，使其較好地完成教學(xué)任務(wù)。趣味性是教師應(yīng)該改變機械的提問方式，提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。

二、初中英語聽力課堂問題

1.老師的問題

現(xiàn)在一些教師仍然追求英語筆試高成績的主要教學(xué)目標(biāo)，忽視對聽力內(nèi)容的教學(xué)，意識不到聽力教學(xué)的重要性，缺乏對任務(wù)型教學(xué)的充分理解，聽力教學(xué)內(nèi)容十分死板，沒有統(tǒng)一的教學(xué)要求、教學(xué)計劃和教學(xué)評價。許多學(xué)校缺乏合適的教育教學(xué)設(shè)備，語音教室等先進的教學(xué)設(shè)施不能廣泛地被使用，老師只能給學(xué)生用錄音機播放錄音，并將聽力內(nèi)容在黑板上抄寫講解。另外受到教師個人能力的限制，一些教師缺乏對課程進行合理設(shè)計的能力，過于“尊重”教材，強行將知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。

2.學(xué)生問題

有些學(xué)生從開始學(xué)英語就沒能掌握正確的發(fā)音，缺乏音素辨別的能力，英語詞匯量非常小、掌握的程度也很低，造成學(xué)生對聽力的理解能力明顯偏低。而且學(xué)生缺乏對歐美風(fēng)俗習(xí)慣的了解，在聽到類似內(nèi)容的時候會比較難以理解。另外部分學(xué)生在聽材料的時候，缺乏用英語進行思考的能力，會將聽力內(nèi)容先下意識地翻譯成中文，然后再進行思考，這樣直接影響了他們對材料內(nèi)容的反應(yīng)速度，也直接降低了聽力效率，久而久之學(xué)生對聽力失去興趣，聽力水平不但不會提高，反而有可能降低。長期以來，老師對于學(xué)生而言都是高高在上的，老師的話就是真理，老師說什么學(xué)生做什么已經(jīng)成為習(xí)慣，學(xué)生被迫接受知識，缺乏積極的態(tài)度學(xué)習(xí)心知識，缺少思考消化的過程，最終完全成為考試的機器。

3.教法問題

由于聽力教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響十分嚴重，相對于英語的讀和寫，英語聽力教學(xué)的方法依然處于探索階段，比較落后。聽力教學(xué)被教師嚴重忽視，教師的教學(xué)觀念不能隨著時代發(fā)展而進步，且教學(xué)內(nèi)容過于死板教條化。學(xué)校也沒有對聽力課程投入應(yīng)有的關(guān)心，缺乏對聽力課教學(xué)方式的教研，導(dǎo)致其他課程都在實施新型教學(xué)方法的時候，聽力課依然采取舊式的授課方式。在授課過程中老師只能照搬課本，無法跳出教材和參考資料的限制，不能很好地結(jié)合現(xiàn)實生活舉例，缺乏對學(xué)生的吸引力。另外，教師也不能根據(jù)聽力課的目的、特點和學(xué)生需要采用靈活多樣的教學(xué)方法，教學(xué)方法被動多于主動，加上受到學(xué)校的重視度的限制，很少會對自身授課方式進行反思，使聽力課教學(xué)方式改革停步不前。

三、任務(wù)型教學(xué)的實施

1.任務(wù)設(shè)置

教師在進行任務(wù)設(shè)置時應(yīng)該讓學(xué)生充分明確任務(wù)，了解聽力材料的主題，熟悉語境，避免學(xué)生因不了解語境而失去興趣。教師可以通過設(shè)置故事或音樂形式的懸念等方式，激發(fā)學(xué)生對背景知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對于任務(wù)設(shè)置而言，教師可以從多方面進行考慮，可以設(shè)置的任務(wù)類型有：信息型、拼圖式、解決問題型、交換型及選擇決定式等。任務(wù)的有效設(shè)置會使教學(xué)活動事半功倍。

2.任務(wù)展示

在展示過程中教師給出例子，學(xué)生熟悉任務(wù)。教師應(yīng)該采用各種可能的方法，促進學(xué)生聽得更有效率，例如可以采用選擇填空、排列事件順序，以及以小組殆式進行討論等方式。通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，可以幫助學(xué)生有效地篩選信息，把握文章大意。

3.任務(wù)實施

任務(wù)實施是任務(wù)型教學(xué)的核心內(nèi)容，教師布置好任務(wù)，需要由學(xué)生完成。教師布置的任務(wù)類型多變，因此學(xué)生完成任務(wù)的方式也是多樣的，學(xué)生通過對背景知識的理解，使所學(xué)到的知識盡可能多地轉(zhuǎn)化成實際的語言交流能力。實施任務(wù)的形式同樣很多，比如根據(jù)聽力的背景知識，對所聽到的材料進行書面形式的整理，把所聽材料以小組討論或者對話的形式呈現(xiàn)出來。重視學(xué)生實際語言交流的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對知識的進一步消化吸收，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在任務(wù)實施的過程中，學(xué)生應(yīng)該積極提高自身的主觀能動性，全力配合教師的教學(xué)，而教師則要盡可能地用引導(dǎo)和鼓勵的方式幫助學(xué)生，而并非簡單粗暴地灌輸教學(xué)內(nèi)容。

4.任務(wù)評估

教學(xué)完成后應(yīng)及時對教學(xué)效果進行評估。現(xiàn)在較為常用的評估方式為：首先是參考學(xué)生在聽力測驗中的成績，成績越高就說明學(xué)生在此階段中對英語聽力知識掌握得越好，也就說明現(xiàn)階段老師所進行的任務(wù)型教學(xué)方法越為成功；其次是通過問卷調(diào)查，這個方式充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等感情因素，教師可以通過問卷調(diào)查全方面地了解學(xué)生對此階段任務(wù)教學(xué)法的反應(yīng)，并通過對問卷調(diào)查結(jié)果的研究進一步改善自己的教學(xué)方式，從而更好地為學(xué)生設(shè)計新的任務(wù)。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)對初中英語聽力教學(xué)有十分重要的意義，但是很多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不能滿足教師對課堂任務(wù)的合理安排。對此學(xué)校應(yīng)該積極地改善教學(xué)條件，減少班級人數(shù)進行小班教學(xué)，引進先進的教學(xué)設(shè)備，讓教師有充分的資源完成教學(xué)計劃。此外教師應(yīng)該充分利用課余時間積極學(xué)習(xí)，提高自己對任務(wù)型教學(xué)的理解，更好地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，相信聽力課堂教學(xué)水平會有很大程度的提高。

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