分析多媒體在教學(xué)中的利與弊

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體形式進(jìn)行教學(xué)早已被廣泛使用。從PPT課件，再到電子白板的應(yīng)用，現(xiàn)在又有了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展日新月異，將物理課堂引入新的境界。教師的課堂角色越來越多樣，如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編制教學(xué)課件等非課堂教學(xué)任務(wù)。這就需要我們對(duì)現(xiàn)代教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)的利和弊有一個(gè)冷靜的辯證的思考。

2.多媒體教育對(duì)物理教學(xué)的有利之處

2.1簡(jiǎn)化教學(xué)過程

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教育手段有了新的變化，使用制作好的教學(xué)課件可以把整個(gè)教學(xué)過程緊湊地聯(lián)系在一起，按照課件內(nèi)容一步步地完成教學(xué)任務(wù)，配合教學(xué)案的使用做到學(xué)練結(jié)合，避免某些情況下出現(xiàn)遺漏教學(xué)內(nèi)容的情況，幫助教師理清教學(xué)層次，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行過渡與銜接，從而提高課堂效率。

2.2解決傳統(tǒng)教學(xué)中的難題

物理教學(xué)中很多概念都很抽象，借助多媒體課件，可化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，把實(shí)際操作比較困難的實(shí)驗(yàn)演示通過錄像的方式展現(xiàn)給學(xué)生看，不僅直觀而且節(jié)省時(shí)間，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。針對(duì)難理解或難以想象的物理概念、模型，可以采用多媒體課件十分直觀形象地解釋、演示出來。例如：電容的充電、放電、電磁感應(yīng)、電流的概念、光學(xué)中的光路圖、原子結(jié)構(gòu)等。又如測(cè)量摩擦力大小實(shí)驗(yàn)，測(cè)量過程中由于拉動(dòng)不勻速而導(dǎo)致數(shù)據(jù)不好觀察讀取，但通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備直觀地把測(cè)量數(shù)據(jù)在電腦上顯示出來，克服讀數(shù)困難。

2.3改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式

教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬學(xué)生的求知視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有廣度而且有深度，既發(fā)展形象思維，又發(fā)展抽象思維，豐富精彩的內(nèi)容能迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恰當(dāng)?shù)那榫持校瑺I(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?shí)踐證明，使用多媒體的課要比平時(shí)的課更能吸引學(xué)生的注意力，本來上課時(shí)候很容易開小差的同學(xué)也能在多媒體課件的指引下認(rèn)真地聽講，提高課堂效率。

2.4模型實(shí)驗(yàn)可以幫學(xué)生獲得正確的信息

在教學(xué)過程中學(xué)生在探究過程中往往即使在教師的提示下還是很難掌握要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更是五花八門，很多都與實(shí)際結(jié)果背道而馳，這時(shí)使用模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)就可以少走彎路，然后在學(xué)生自己操作的時(shí)候就可以得到比較正確的結(jié)論，減少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的迷惑和不解。

2.5可以讓學(xué)生獲得大量的課外信息

使用多媒體課件，在進(jìn)行常規(guī)課堂教育的同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取大量的課外信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體在教育中的弊端

3.1缺乏板書

多媒體教育由于采用了投影儀放映的方式，因此有時(shí)候教師會(huì)忽略板書這個(gè)環(huán)節(jié)，板書是教師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的概括和總結(jié)的過程。少了它，會(huì)讓學(xué)生在不重要的內(nèi)容上花費(fèi)過多的時(shí)間和精力。現(xiàn)在提倡減負(fù)，目的就在于提高教學(xué)效率，不浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。

3.2過量過華麗會(huì)影響教學(xué)效果

為了吸引學(xué)生的眼球、提高課堂效率，教師使用大量色彩鮮明的圖片和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但可能會(huì)影響課堂效果。課件教學(xué)信息量較大，變化快，有時(shí)學(xué)生很難跟上課件速度，要在課堂上吸收和掌握知識(shí)有一定困難，想記筆記又來不及，像放電影似的一幕幕地過去，致使學(xué)生臨下課時(shí)腦子一片空白，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容無從回憶，這樣是絕對(duì)不會(huì)收到良好效果的。

3.3模擬實(shí)驗(yàn)不能替代演示實(shí)驗(yàn)

用計(jì)算機(jī)模擬一些實(shí)物難以操作的實(shí)驗(yàn)，的確能收到意想不到的效果。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要培養(yǎng)途徑。如果過多地用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)物實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)起的作用就無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生一方面無法體驗(yàn)到前人在各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來的物理思想的光輝，另一方面會(huì)產(chǎn)生疑問：這是真的嗎？長(zhǎng)此以往，將限制學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.4教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握程度有待提高

科學(xué)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用，促使每位教師自覺更新知識(shí)，更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代腳步。一個(gè)課件凝聚著教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)操作的基本功等，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，一些新設(shè)備的啟用，如：交互式電子白板、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室軟件等也需要教師花時(shí)間去研究和掌握。

3.5教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)主體

現(xiàn)在教育倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，多媒體教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但會(huì)出現(xiàn)“教師+電腦”的現(xiàn)象，這樣只不過是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，與我們的教育思想背道而馳。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須有“以學(xué)生為中心”的思想，給學(xué)生一些自主思維活動(dòng)的時(shí)間，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，用科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地、靈活地使用多媒體，起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

4.結(jié)語

多媒體作為輔助教育的一種手段，其本身具有的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被廣泛使用，但在應(yīng)用過程中也有瑕疵，這就要求我們辯證地看待多媒體教學(xué)的應(yīng)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把多媒體教育和傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合起來，最終目標(biāo)是獲得好的教學(xué)效果。我們應(yīng)以教學(xué)效果為指向標(biāo)，以學(xué)生為中心，不盲目使用多媒體，利用多媒體為教育作出更大貢獻(xiàn)。