如何提高初中歷史課堂教學的有效性

摘 要： 近年來，教育體制不斷推陳出新，初中歷史這門課程的改革方案也應運而生，課程改革最主要的就是要提高歷史課堂教學的有效性。要提高課堂教學有效性，則不僅需要學生獲得知識，更需要學生對所學的歷史內容產生濃厚的興趣并且熱愛這門學科。作者將結合自己的教學經驗提出一些建議。

關鍵詞： 初中歷史課堂教學 教學有效性 教學方法

中華民族擁有五千年的優秀歷史，歷史教育工作本是光榮而艱巨的任務，而某些歷史教師只是把書本上的歷史知識原封不動地灌輸給每個學生，學生所接受到的歷史知識只是歷史書上的文字，沒有正確的文化觀。歷史教學急需提高有效性。每個歷史教師必須明白歷史教育的目標，需要向學生講授最純正的歷史，并能以史為鑒讓學生明白學習歷史的真正目的。

1.明確歷史教育目標，營造良好的學習氣氛

提高歷史課堂教學的有效性的主導者是教師，實施者卻是學生。首先，教師需要充分了解教學目標。教學目標是初中歷史課堂教育的靈魂，只有抓住靈魂，課堂教學才能高效。以往的教學目標只是增強學生的認知能力，新課改后，教學目標隨之改變。如今教學目標是通過知識的傳授，培養學生對歷史的興趣、情感，從而提高教學的有效性。明確教學目標后，教師需要營造良好的學習歷史的氛圍。對于歷史，學生其實都有一定的興趣，無論是課外書還是電視，都是學生了解歷史的來源。對于歷史的學習，教師的教授范圍不應僅僅局限于書本，更要落實學生的主體地位。可以組織小組討論和個人發言，讓每個學生都融入到歷史教學中，提高學生對歷史學習的興趣和動力。學生學習興趣的養成可以促使學生自主學習，這就真正完成了提高課堂教學有效性的教學目標。

2.采用教學激勵方式，提高歷史學習動力

提高教學有效性，僅靠教師改變教學目標是遠遠不夠的。課堂學習的主體是學生，每個學生都存在差異，有的學生在課堂上的表現積極主動，有的學生卻慵懶沒有自信。如果課堂上僅是采取提問舉手回答，那么進步的只是一部分學生，課堂是所有學生的課堂，教師應顧及到每個學生。回答問題時，可以采取小組討論的形式，然后小組共同回答，如此每個學生都參與到了課堂教學中。無論學生回答得優秀與否，教師都要給予肯定和鼓勵，并予以期許的目光，這會使他們增強信心，以后更加積極主動地加入課堂學習中。學生的共同進步是課堂教學有效性提高的最好體現。

3.改變課堂教學內容，提高歷史學習興趣

縱觀整本歷史教材，從人類歷史起源到近現代史就是一個個故事。初中生的年齡尚小，難免對一些虛無縹緲的歷史知識感到無聊，學習起來味同嚼蠟。筆者認為可適當改變教學內容，將原本要一味講述歷史文字的課堂變成一個講歷史故事的課堂。通過歷史故事激發學生學習歷史的熱情，從而促使每個學生都積極主動地學習歷史知識，提高課堂教學有效性。比如在講夏朝建立，奴隸社會產生時，可以講大禹治水的故事：在帝堯時期，黃河經常發生洪水。為了制止洪水泛濫，堯帝就召集天下能手治水，鯀被推薦負責這項工作。鯀接受任務后，九年也沒有成功，最后被懲罰致死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結父親的治水經驗，積極致力于治水，曾經三過家門而不入，終于治好了水患，使百姓過上了安居樂業的生活。后來禹因此被推選為首領，建立了中國歷史上第一個王朝——夏。禹的兒子啟繼承了父親的王位，以此傳承下去，生生不息。從這個故事中，學生很容易明白第一個王朝是如何建立起來，禪讓制如何變成世襲制。通過一個個生動形象的小故事，學生不僅學生對歷史產生了興趣，更理解了歷史書上難懂的知識點，有效提高了課堂教學的有效性。

4.教學圖文并茂，提高學生的記憶能力

初中歷史課本上不僅有大量的文字，而且有許多有趣的插圖。對于年紀尚小的初中生，圖片往往比文字更能吸引他們的注意，教師要充分利用圖片的價值。在課堂教學中，圖片的講授要比文字講授更能使學生接受，且更深刻。比如：教師通過草船借箭的插圖，可以提醒學生注意三國時期主要的作戰兵器和交通工具。教師可以適當引導學生還原所對應的歷史事件，讓學生體會到諸葛亮的智勇超群，曹操這個可愛的梟雄失利時的神態。如此，學生會自主學習更多有關三國時期的歷史文化知識，提高對歷史知識的記憶能力。

5.利用歷史環境資源，開拓學生歷史見識

通過講故事的形式提高課堂教學的有效性，而還原歷史故事中的背景能讓學生更好地融入歷史中。比如在講到中國歷史上最繁盛的唐朝時，牽引出京都長安，東都洛陽。對于學生來說，長安和洛陽是兩個完全陌生的地名，教師可以引導學生了解當時的背景，京都長安就是現在的西安，東都洛陽就是河南省洛陽。將現在城市的特點與過去的繁盛作對比，引導學生思考是否可以從城市現在的情況對當時的盛況窺得一二，激發學生對中國的歷史名城的興趣，從而提高他們對歷史課堂教學的興趣。

學習歷史知識可以提醒我們以史為鑒，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在歷史課堂教學中，教學的有效性至關重要，課堂教學的每個環節都要以學生為主體，以學生積極主動學習歷史知識，真正熱愛歷史為教學目標，努力提高教學的有效性，提高課堂教學質量，使每個學生都能在歷史課堂上有收獲。

參考文獻：

[1]程紅，張天寶.論教學的有效性及其提高策略[J].中國教育學刊，1998（08）.

[2]趙文龍，王秀青，賀千紅.新課程背景下高中歷史有效性教學方式研究[J].中學歷史教學參考，2007（12）.