將音樂融入幼兒文學活動的探究

幼兒文學活動是借助具體的文學作品，以具體的形象、優美的語言、和諧的音韻、富有詩意的意境，幫助幼兒體會語言藝術的美，從而陶冶美的情感，培養豐富的審美想象力。然而，在平常的幼兒文學活動中，眾多具有很高的文學性和審美價值的作品卻被簡單化處理：或是滿足于熟練地復述故事，機械地理解作品中的幾個詞語：或是急于把故事的主題告訴孩子，希望孩子們明白一個道理。這樣的文學活動是低效的，忽視了文學作品的語言美、意境美，忽視了幼兒的情感體驗，算不上真正意義上的文學活動。

把音樂融入幼兒的文學活動，具有特殊的作用和理想的效果。因為音樂作為一種抒情功能極強的藝術形式，具有愉悅的功能，其中蘊藏的豐富的情感極易激起幼兒的情感共鳴和表達欲望。同時，音樂的節奏和動感旋律會使幼兒得到最強烈的審美享受，成為幼兒感受和表現自我的最佳方式之一。在幼兒文學活動中，以幼兒的整體發展為中心，通過音樂與文學作品的互相滲透、有機結合，發揮音樂的感染力和鼓舞性及表達表現的作用，可使幼兒更充分地認知、理解、表達和交流，從而促進其語言的發展，提高幼兒文學活動的有效性。將音樂融入幼兒的文學活動可從以下方面著手：

1.借助背景音樂，帶領幼兒走進文學作品美妙的意境。

音樂是一種抒情功能極強的藝術形式，易于激起幼兒的情感共鳴。選擇與主題相吻合的背景音樂，可與文學作品相融合，加大文學作品意境的渲染力度，加深孩子對作品的理解。如：學習詩歌《夢》時，在幼兒欣賞《夢之船》或《夢幻曲》的音樂聲中，教師以“旁白”的形式朗誦詩歌，聲音由輕至重，表示由遠及近，逐漸從背景中走出來，與音樂換位，把幼兒帶進夢的意境?！短蛹倚⊥谩肥且粍t溫馨的關于愛的“捉迷藏”的故事，在欣賞故事時，我選擇了英國作曲家愛德華·埃爾加的小提琴獨奏曲《愛的禮贊》作為背景音樂，與故事巧妙融合，營造了溫馨的氛圍，增進了孩子對故事的理解及其情緒、情感的體驗。

2.借助韻律編配，提高幼兒對文學作品的興趣。

幼兒活潑好動，愛唱愛跳，愛說兒歌，更愛唱兒歌。將兒歌配上韻律或配以節奏和節拍，其間即便重復朗讀，幼兒也不會覺得枯燥、乏味，因為每一遍都可以做一些調整和變化。教師可根據實際情況改變節奏，或加上相應的能表示節拍的動作或聲響效果，幼兒自然興致盎然。

3.借助音樂節奏，加深幼兒對文學作品的理解。

幼兒文學作品具有和諧的音韻，鼓勵幼兒運用多種形式體驗、表現作品中的節奏，可加深對作品的理解。在故事《胖胖熊和小老鼠》的活動中，幼兒在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞，而小老鼠機靈、活潑的角色特點后，選擇樂器創編節奏，用鈴鼓表現胖胖熊走路的樣子，用圓舞板表現小老鼠走路的樣子，再交換演奏。在體驗了不同節奏的同時，對角色的特點有了進一步的了解。

4.借助改編音樂，升華幼兒對文學作品的體驗。

為兒歌或故事配上幼兒熟悉的旋律和節奏，通過改編歌詞，在優美和熟悉的曲調中體會作品所表達的意境，可升華幼兒對文學作品的體驗，激活幼兒的創造性思維，發展想象力。

《兩只老虎》是幼兒所熟悉的歌曲，在學習了詩歌《下雨歌》和《小雨傘》后，我鼓勵幼兒嘗試改編歌詞，把這兩首兒歌用《兩只老虎》的曲調唱出來。如將《下雨歌》的歌詞改編為：“淅瀝淅瀝，嘩啦嘩啦，下雨了！下雨了！我的媽媽拿著傘，我的媽媽拿著傘，接我了，接我了。”將《小雨傘》的歌詞改編為：“小小雨傘，小小雨傘，真淘氣，真淘氣。愛和雨滴玩游戲，愛和雨滴玩游戲。真有趣，真有趣?！毖埲嘤變撼怀?。并用錄音機錄下來，讓幼兒從中感受到詩歌和音樂不同表現形式的相互交融，體會到不同藝術形式交融的樂趣，并獲得自編歌詞、演唱歌曲的快樂。

除了改編幼兒熟悉的兒童歌曲外，流行歌曲中一些旋律優美、節奏明快的作品也可運用到幼兒的文學活動中。如在文學活動《猜猜我有多愛你》中，故事中的兩只兔子用形象的動作、通俗的語言詮釋和表達了相互之間的愛，其中蘊涵的愛的意義深深打動了孩子們。對于孩子們來說，愛是無形的，是抽象的，是無法衡量的，是只可意會而不可言傳的。我在活動中讓幼兒借助熟悉的流行歌曲《老鼠愛大米》的旋律，對優美的故事情節進行編唱。朗朗上口的歌詞，加上幼兒熟悉喜愛的旋律，讓幼兒覺得既熟悉又新鮮。不僅過了一把流行歌曲的癮，更讓幼兒將愛的情感用美妙的音樂表達了出來。故事與音樂以不同形式融合，讓幼兒有了多種體驗和感受。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中豐富幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。結合兩年多的教育實踐，我深刻認識到，音樂能提高幼兒對生活中美的敏感性、審美的情感體驗和表達能力，并具有積極向外探索、表現和創造藝術的能力。在文學活動中融入音樂既渲染了學習活動的氣氛，又提升了文學活動本身的意義，幫助幼兒更準確地理解了作品所表達的內容，自由表現心中的文學形象，有效地促進了幼兒認知、情感、交往和生活態度等方面的綜合發展。