互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要： 在當(dāng)前的課改背景之下，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用越來越廣泛。本文主要探討互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)教學(xué)模式 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用方法

教學(xué)活動(dòng)是師生之間相互作用的交往活動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)的成效應(yīng)與師生互動(dòng)的效果密切聯(lián)系。而小學(xué)語文教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生了解和運(yùn)用漢語言文字的能力，是一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，其在老師的基礎(chǔ)輔導(dǎo)和指引下，在小學(xué)語文教學(xué)工作中處于關(guān)鍵地位。

一、互動(dòng)教學(xué)模式對于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

（一）提高課堂教學(xué)效率

互動(dòng)教學(xué)模式具有相對特殊性，屬于傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，具有比較顯著的互動(dòng)特征，而互動(dòng)對于學(xué)生來說，是興趣的開端，因此，互動(dòng)教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)讓老師與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)課堂，通過互動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這些都是傳統(tǒng)教育難以實(shí)現(xiàn)的。

（二）鍛煉學(xué)生能力

互動(dòng)教學(xué)模式使老師與學(xué)生間的互動(dòng)成為可能，進(jìn)而從各個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們對知識(shí)的掌握更加熟練和靈活。

（三）為學(xué)生步入社會(huì)打下了基礎(chǔ)

學(xué)生利用互動(dòng)教學(xué)模式可以鍛煉各方面能力，同時(shí)，這些能力均為他們走上社會(huì)提供了幫助，因此，讓學(xué)生從小開始鍛煉各方面能力，有助于他們以后順利步入社會(huì)。利用互動(dòng)教學(xué)模式教育學(xué)生能夠讓學(xué)生擁有比較好的自我調(diào)節(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，當(dāng)他們步入社會(huì)時(shí)，該方法可幫助他們培養(yǎng)工作興趣，提高工作效率，從而得到社會(huì)的認(rèn)同。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

（一）運(yùn)用豐富多樣的語言表達(dá)形式活躍課堂

小學(xué)生由于年紀(jì)小，毅力不強(qiáng)，在上課時(shí)，往往會(huì)有注意力不集中的時(shí)候。這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用豐富多樣的語言表達(dá)形式活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。在課堂上，教師講課要盡量避免語言枯燥，注意保持活躍，要有熱情，要?jiǎng)討B(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師可以采取多種語言策略調(diào)節(jié)課堂氣氛，如夾敘夾議，變換語氣和語調(diào)，時(shí)而緩和、時(shí)而急促、抑揚(yáng)頓挫等，使課堂保持一定的活躍度，讓學(xué)生有興趣聽課，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，老師可以通過以下方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空：一是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)生疏的概念；二是利用網(wǎng)絡(luò)等一些高科技工具，搜集有關(guān)資料；三是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解人類活動(dòng)使地球遭到了什么樣的破壞，等等。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，還增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

（二）學(xué)會(huì)傾聽

在一般人眼中，互動(dòng)教學(xué)模式無非就是讓學(xué)生自主探究課堂問題，并通過課堂討論實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣理解雖然不錯(cuò)，但僅僅停留在這樣的程度就有些淺薄，說明教師對互動(dòng)教學(xué)研究得不夠深刻。筆者認(rèn)為，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該包括兩層含義：一層是生生互動(dòng)，另一層是師生互動(dòng)。先說師生互動(dòng)，這里面就涉及教師要善于傾聽的問題，教師只有俯下身來，以真誠、平等的態(tài)度傾聽學(xué)生的心聲，才會(huì)明白學(xué)生心里在想些什么，才會(huì)明白教師采取怎樣的教學(xué)方式、引導(dǎo)策略才是最高效的。另外，在學(xué)生活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要教師注意傾聽，只有傾聽了他們的語言，才能了解學(xué)生的思想與思維，才能采取合適的教法，調(diào)整課堂走向。所以說，表面上看教師在互動(dòng)課堂教學(xué)中一身輕松，實(shí)際比起傳統(tǒng)意義上的教學(xué)要付出更多。

（三）給予學(xué)生自由創(chuàng)造的空間

學(xué)生的主體地位沒有得到真正落實(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當(dāng)前師生業(yè)務(wù)關(guān)系方面最突出的問題。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中提倡探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。比如《烏鴉喝水》課本劇的表演過程中，就有學(xué)生提出為什么不能將瓶子打碎，為什么不能往瓶子里填塞土塊等問題，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要教師很好地引導(dǎo)。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造的過程。因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動(dòng)和提高學(xué)生的主體性，才是正確道路。

三、結(jié)語

將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)法，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，加快了語文課程改革的步伐，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使語文課堂教學(xué)變得愈發(fā)精彩，愈發(fā)充滿魅力。

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