初中語文創(chuàng)新教育的實(shí)踐與體會(huì)

摘 要： 創(chuàng)新是初中語文教育教學(xué)的新方向，這就要求廣大語文教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在教育教學(xué)的首要地位，并將其作為初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)該努力從課題導(dǎo)入、提問設(shè)計(jì)與解題方法研究等方面著手，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。文章圍繞初中語文創(chuàng)新教育的實(shí)踐與體會(huì)展開論述。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)新是初中語文教育教學(xué)的新方向，這就要求廣大語文教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在教育教學(xué)的首要地位，并將其作為初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)該努力從課題導(dǎo)入、提問設(shè)計(jì)與解題方法研究等方面著手，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)新教育的涵義

創(chuàng)新主要是指初中生對(duì)社會(huì)生活中的語文現(xiàn)象具有好奇心，不斷探究新知，能夠獨(dú)立思維，從語文角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能夠進(jìn)行有效探索、研究與創(chuàng)新。在現(xiàn)在初中語文教育改革中，變“傳統(tǒng)教育”為“創(chuàng)新教育”是素質(zhì)教育不斷深入的必然，它能夠使學(xué)生在獲得新知的同時(shí)學(xué)會(huì)積極思考，不斷探究和創(chuàng)新。

二、在初中語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)的必然性

幼兒園的孩子對(duì)任何事都充滿好奇，能夠提出千奇百怪的問題，然而到了小學(xué)那份好奇心有所減弱，特別到了初中學(xué)生的好奇心和提問的積極性基本消失殆盡了，勇氣也沒有了。其原因是多方面的，但究其根源是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在嚴(yán)重缺陷，如在初中語文課堂教學(xué)中，教師“一言堂”和“滿堂灌”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。教師是課堂的主宰和教學(xué)的權(quán)威，對(duì)教學(xué)方法缺乏選擇，老師只想著把知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生解決問題只要模仿就行了，這極大地遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，必須開展創(chuàng)新教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、在初中語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略與方法

1.有效采用“設(shè)境、提問、探究”三步教學(xué)法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)有效的課堂教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

語文問題源于現(xiàn)實(shí)生活，更反映現(xiàn)實(shí)生活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際預(yù)設(shè)生動(dòng)、有趣的提問，把學(xué)生引入生動(dòng)、有趣的情境之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文源于生活，學(xué)語文有很大用處，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他們自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

（2）提問是非常重要的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。

學(xué)生由于受學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)習(xí)時(shí)常常提不出有效、高質(zhì)量的問題。因此，教師可采用“設(shè)疑”的形式引導(dǎo)學(xué)生積極思考和爭(zhēng)論。形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境能使學(xué)生探究的欲望油然而生，促使他們聚精會(huì)神，積極動(dòng)腦，不斷探尋各種解決方法，于是創(chuàng)造的意識(shí)和靈感也就由此產(chǎn)生。

2.通過非邏輯思維積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

初中語文教學(xué)或多或少地存在這樣一個(gè)誤區(qū)，不少教師很重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解和邏輯思維能力的培養(yǎng)，卻常常忽視了非邏輯思維的訓(xùn)練，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維受到壓抑，創(chuàng)新能力薄弱。但是非邏輯思維是創(chuàng)造力的有力體現(xiàn)，而邏輯思維僅是一般的智能結(jié)構(gòu)。學(xué)生的創(chuàng)新過程是以邏輯思維為基礎(chǔ)的，通過非邏輯思維實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跳躍，再通過邏輯思維加以提升。從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度看，非邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)顯得非常重要。非邏輯思維主要表現(xiàn)在潛意識(shí)、靈感、想象和形象思維等方面。

（1）啟迪猜想，創(chuàng)新意識(shí)。

如何啟迪學(xué)生思維，突破束縛，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，發(fā)揮其想象力猜想未知，形成創(chuàng)新意識(shí)，這是初中語文教育教學(xué)的一個(gè)重大探究課題。隨著新課改的深入，拓展題備受教師青睞，這也是一個(gè)發(fā)展方向。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造可供學(xué)生猜想與想象的空間。

（2）培養(yǎng)直覺思維能力，提高創(chuàng)新能力。

直覺是在人們長(zhǎng)期積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，在初中語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)，有意識(shí)地刺激學(xué)生的直覺欲望，培養(yǎng)他們的直覺想象力，鼓勵(lì)他們大膽猜想，找出高效方法，從而迅速、準(zhǔn)確地得出結(jié)論，培養(yǎng)精思、巧思、捷思的良好的思維習(xí)慣。

3.在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

逆向思維是培養(yǎng)思維敏銳性，克服思維定勢(shì)的束縛，突破原有的思想框架，創(chuàng)新思維的重要方式。在初中語文教材中有大量可逆素材，教師在教學(xué)中如果能引導(dǎo)學(xué)生分析語文中的可逆因素，就可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以提高知識(shí)應(yīng)用的靈活性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

在初中語文教學(xué)中，教師通常是先給出結(jié)論，再證明，然后舉例練習(xí)，這種演繹法只強(qiáng)調(diào)了集中思維的培養(yǎng)，卻忽視了發(fā)散思維的培養(yǎng)，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)散性思維是一種多向思維，進(jìn)行不同角度的思考，從各個(gè)角度尋求多種答案的思維方式。在初中語文教學(xué)中材料寫作便是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效途徑，如果能在日常教學(xué)中注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練，則對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維意義重大。

總之，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的第一主題，它以開發(fā)人們的創(chuàng)新潛質(zhì)、弘揚(yáng)和諧發(fā)展為宗旨。落實(shí)創(chuàng)新理念，開發(fā)初中生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，是初中語文教育教學(xué)面臨的首要任務(wù)。廣大初中語文教師應(yīng)該努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，著力培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出貢獻(xiàn)。