網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對大學(xué)英語各項(xiàng)技能的作用研究

[摘要]在對國內(nèi)外學(xué)者自主學(xué)習(xí)研究相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，通過對非英語專業(yè)一年級66名學(xué)生進(jìn)行了為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式和傳統(tǒng)課堂模式下的大學(xué)英語教學(xué)的效果進(jìn)行對比研究。實(shí)驗(yàn)運(yùn)用語言技能測試、問卷調(diào)查和訪談等研究工具進(jìn)行定量及定性分析。結(jié)果表明面授與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，尤其在提高學(xué)生聽說能力上具有獨(dú)特的積極作用。同時，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式存在的一些問題，並提出教師要明確自身的角色、加強(qiáng)課型整合、學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)意識與能力、學(xué)校要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理等建議。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；作用

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）12-0064-05 [DOI]]0.3969/j.issn.1009-8097.2013.12.012

一、引言

近年來，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展為外語教學(xué)提供新的環(huán)境、內(nèi)容和手段。為改變我國大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時低效”、課程設(shè)置與學(xué)生需求有落差、師資不足等現(xiàn)狀，教育部于2002年啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革，其中以教學(xué)模式的改革為重點(diǎn)，即改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，采用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。此后全國高校陸續(xù)響應(yīng)教改，目前使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的高校約有1000多所，課堂講授和指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式已逐漸成為我國大學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)模式。然而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式究竟在多大程度上提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)功效、對提高學(xué)生語言技能的作用如何，這仍是一個困擾外語教育界多年的問題，因此實(shí)證研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對大學(xué)英語各項(xiàng)技能的作用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、相關(guān)研究綜述

20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題。60年代初，西方教育學(xué)家提倡將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)能力作為教育的主要目標(biāo)之一。70年代中期，Henri Holec在他的專著Autonomy and Foreign Language Learning中詳細(xì)闡述了自主學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)涵與實(shí)踐，把“自主學(xué)習(xí)”引入第二語言教學(xué)領(lǐng)域。80年代自主學(xué)習(xí)被引入中國教育並被作為解決傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)低效率問題的方法之一，受到了外語教育者的廣泛關(guān)注。此后20多年，國內(nèi)外研究者分別從不同視角對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。國外研究側(cè)重于闡述外語自主學(xué)習(xí)能力的界定、培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)、實(shí)施策略、課程設(shè)置等。國內(nèi)研究多為介紹國外自主性語言學(xué)習(xí)的研究成果、探討培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性和方法、研究學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識、觀念及能力、研究學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感等與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系等。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，越來越受到研究者的重視。國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究多在定性的層面上分析大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的利弊，計(jì)算機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、優(yōu)勢等，也有對國家推出的四套網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行介紹和理論探討，對大學(xué)英語課程課堂講授與自主學(xué)習(xí)模式整合效果的實(shí)驗(yàn)研究，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)策略、能力培養(yǎng)的探討。

三、實(shí)證研究

1.研究內(nèi)容與假設(shè)

根據(jù)2007年頒發(fā)的新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提倡各高校實(shí)行基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，通過隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力有較快提高；同時促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，本研究假設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，前者對提高學(xué)生的聽說讀寫譯等各項(xiàng)語言技能方面發(fā)揮更積極的作用，即網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革能有效提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.研究設(shè)計(jì)

本研究的對象是廣東某高校2012年9月入學(xué)的新生，對其進(jìn)行一次前期測試即入學(xué)測試（包括口試與筆試），從中抽取成績相當(dāng)?shù)膬蓚€班學(xué)生，每班各30人，建立實(shí)驗(yàn)班和控制班。兩個班采用同樣的教材，而具體教學(xué)安排上略有區(qū)別。實(shí)驗(yàn)班采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+面授的教學(xué)模式。課堂面授著重于語言文化知識、學(xué)習(xí)策略等的綜合講授，並結(jié)合一定的課堂活動全方位地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及各自對聽說讀寫譯等語言技能和文化知識的學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資料來源于《新時代交互英語》讀寫譯及視聽說配套學(xué)習(xí)軟件、英語學(xué)習(xí)在線網(wǎng)站、校園網(wǎng)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩個班由同一老師進(jìn)行課堂面授教學(xué)。表1為兩個班的課程設(shè)置和課時分配。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)課程平臺功能及進(jìn)行學(xué)前使用培訓(xùn)並宣布網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績占學(xué)期總成績的40%，以期利用網(wǎng)絡(luò)課程的核查功能和考試的反撥作用來保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)度和質(zhì)量。對兩個班學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。第一學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行一次后期測試（包括口試與筆試），題型與前期測試相同。結(jié)合問卷調(diào)查與訪談，統(tǒng)計(jì)分析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合的教學(xué)模式對學(xué)生各項(xiàng)語言技能的作用。

3.研究工具

本研究工具包括英語測試卷，問卷調(diào)查表和學(xué)生訪談。

英語測試卷包括前期測試卷和后期測試卷。前期筆試卷由研究人員自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容摘選自2012年各省高考真題（排除生源省份），保證了試卷較高的信度即測驗(yàn)的結(jié)果能較可靠地反映學(xué)生的各項(xiàng)語言技能水平。后期筆試卷參考清華出版社提供的新時代交互英語第二級測試題（2013年6月份）。題型包括聽力、閱讀理解、筆譯和寫作，總分為100分，由同一老師匿名改卷。利用廣東外語外貿(mào)大學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)的Gitest III軟件對兩份試題進(jìn)行信度分析，其信度指標(biāo)R11值分別為0.91和0.84，顯示試題的信度良好。口語測試采用朗讀和話題簡述的方式，評委老師從語音、語調(diào)、流利度、話語的準(zhǔn)確性、內(nèi)容表達(dá)五個方面進(jìn)行評分，前后兩次口語測試均不更換評委老師，且分值分配一致。

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）對高等學(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力理解能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力和翻譯能力的一般要求，研究人員自行編制了一份網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式作用問卷調(diào)查表，其調(diào)查對象為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下以上各項(xiàng)語言技能訓(xùn)練和提高的看法等，共五大類27個項(xiàng)目。調(diào)查表采用五級評分法，對每個項(xiàng)目受試學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答“完全贊同”、“贊同”、“不確定”、“不太贊同”或“完全不贊同”，對應(yīng)分值分別為5，4，3，2，1。經(jīng)SPSS17.0信度檢驗(yàn)，量表的內(nèi)在一致性系數(shù)為0.908，表明其具有良好的信度。

另外從實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行訪談，了解問卷中無法直接深度考察的問題，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的深層使用情況，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)、單項(xiàng)技能訓(xùn)練的看法和態(tài)度，使用網(wǎng)絡(luò)平臺存在困難及建議等。

4.內(nèi)部效度討論

本研究充分考慮了實(shí)驗(yàn)班與控制班在前測成績、專業(yè)方面的相似性，但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境等其他因素對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，因此后測成績並不能完全準(zhǔn)確地反映兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。

5.數(shù)據(jù)分析

對前后測的試卷進(jìn)行批改。兩份題的主觀題由同一老師閱卷。各項(xiàng)得分及總分錄入電腦建立成績資料庫，並利用SPSS17.0對其進(jìn)行對比分析，即采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的斤法分析實(shí)驗(yàn)班與控制班成績是否存在顯著差異。問卷調(diào)杏所得數(shù)據(jù)錄入電腦，利用SPSS17.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，即對作用各維度的均值、標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述。訪談收集到的信息進(jìn)行分類，總結(jié)與分析。

四、結(jié)果與討論

1.實(shí)驗(yàn)班與控制班前后測成績對比分析

表2顯示實(shí)驗(yàn)班與控制班在前期測試中各項(xiàng)語言技能均無明顯差異（P>0.05），說明在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施前，兩個班學(xué)生的英語水平基本同質(zhì)。第一學(xué)年末對兩個班進(jìn)行后期測試，各單項(xiàng)成績對比如表3，從中可看出，經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)后實(shí)驗(yàn)班的聽力、閱讀、筆譯、寫作、口語能力均高于控制班，且除了寫作之外，兩個班在其他四項(xiàng)技能上的差距均具有顯著性（P≤0.05），特別是聽力和口語兩項(xiàng)技能的差距非常顯著（P=0.000）。以上數(shù)據(jù)表明面授與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式對提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力特別是聽說能力具有積極作用，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式作用問卷調(diào)查及訪談結(jié)果分析

表4列出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對各項(xiàng)語言技能作用的排序，從表4可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的作用持比較肯定的評價。

在聽力理解方面，50%的學(xué)生贊同通過英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，他們的辨音能力有所提高：57%贊同對句子的語音節(jié)奏和韻律的把握能力有所提高；40%贊同聽懂語音材料大意的能力及聽懂細(xì)節(jié)的能力有所提高：37%贊同在聽力過程中語言信息進(jìn)行重點(diǎn)和要點(diǎn)歸納總結(jié)的能力有所提高。通過訪談，我們了解到學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和網(wǎng)站上的聽力材料內(nèi)容豐富、形式多樣且貼近真實(shí)生活，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合不同層次學(xué)生的需求；另外，自主化學(xué)習(xí)使他們能自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，這有助于提高聽力學(xué)習(xí)的效率。

在口語表達(dá)方面，64%的學(xué)生贊同通過英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，他們糾正了發(fā)音；40%贊同提高了口頭表達(dá)的流利程度；30%贊同口頭表達(dá)時有更多的內(nèi)容可說；54%贊同鍛煉了運(yùn)用英語思維和表達(dá)方式進(jìn)行口語表達(dá)的能力；44%贊同增強(qiáng)了口語交際中的自信。學(xué)習(xí)系統(tǒng)上人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式、大量生動有趣的口語練習(xí)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，標(biāo)準(zhǔn)示范、跟讀模仿、錄音對比、機(jī)器判別等技術(shù)也使學(xué)生能輕松、反復(fù)地進(jìn)行口語訓(xùn)練。一個學(xué)生在接受訪談時說：“通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)，我們能聽到純正、地道的英語，這對我們的發(fā)音幫助很大。連讀、重讀、語調(diào)等，我們一般都不太注意的。學(xué)習(xí)系統(tǒng)上面有很多這方面的練習(xí)。我想經(jīng)過英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我在這方面的進(jìn)步挺大的。”另一個學(xué)生說：“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，我感覺比較輕松，不用擔(dān)心老師提問回答不上來，而且由于是人機(jī)對話，我不會因?yàn)楹π叨桓议_口。我想這對鍛煉口語是很有幫助的。”

在閱讀理解方面，40%的學(xué)生贊同通過英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，他們培養(yǎng)了閱讀興趣；50%贊同增長了閱讀背景知識；44%贊同提高了閱讀速度；44%贊同提高了理解文章大意和文章結(jié)構(gòu)及有關(guān)細(xì)節(jié)的能力；50%贊同學(xué)習(xí)了一些有效的閱讀方法。由于網(wǎng)絡(luò)存儲信息廣，能為不同層次的學(xué)生提供閱讀素材，能較好地激發(fā)其閱讀興趣。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時經(jīng)常需要查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，既提高了閱讀量，同時也鍛煉了閱讀速度。另一方面，在英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時學(xué)生的閱讀方式多為泛讀。有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究表明，泛讀更接近內(nèi)隱記憶。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究則表明，人們完全有能力無意識地把握材料暗含的規(guī)則，有時甚至比有意識地學(xué)習(xí)規(guī)則效果更好。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的提高也許就是得益于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的結(jié)果。

在翻譯方面，54%的學(xué)生贊同通過英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，他們了解了更多英漢思維及表達(dá)習(xí)慣差異的知識；40%贊同了解學(xué)習(xí)了更多英漢翻譯的技巧；54%贊同提高了翻譯中理解原文的能力；40%贊同提高了翻譯中語言表達(dá)的能力。

在書面表達(dá)方面，50%的學(xué)生贊同通過英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，接觸了更多地道的英語文章這幫助他們構(gòu)思出更符合英語表達(dá)習(xí)慣的文章；40%贊同接觸了更多精彩的段落和句子，使寫作中的用詞造句更豐富和恰當(dāng)；40%贊同提高了段落層次的組織能力：但僅30%的學(xué)生贊同自己在寫作中語意連貫表達(dá)的能力有所提高，33%贊同學(xué)習(xí)了不少寫作方法和技巧。通過訪談，我們了解到學(xué)生希望教師在面授課堂上多進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)、語言篇章上的分析講解和寫作技巧的介紹，以彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)語言知識系統(tǒng)性缺乏的不足。

五、結(jié)語

1.主要發(fā)現(xiàn)

通過對兩種教學(xué)模式為期一年的跟蹤教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)面授與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，尤其在提高學(xué)生聽說能力上具有獨(dú)特的積極作用。通過對受試學(xué)生前后測試、問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果分析，我們歸納了以下幾點(diǎn)原因：1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供了大量輸入的機(jī)會，而大量可理解的輸入是二語習(xí)得的關(guān)鍵。2）信息技術(shù)給學(xué)生營造良好的視聽覺交互式語言環(huán)境，這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)習(xí)注意力，從而有利于將這些輸入轉(zhuǎn)化為吸收。3）自主化學(xué)習(xí)使學(xué)生便于自由選擇材料，合理控制進(jìn)程，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

但同時，我們也了解到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的一些值得關(guān)注的問題：1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有序開展和效率保證有賴于教師的指導(dǎo)和幫助。2）網(wǎng)絡(luò)的介入和相對自由的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。

2.啟示與建議

要解決新模式存在的問題、取得更好的教學(xué)效果需要教師、學(xué)生和管理者三方的共同努力。

（1）教師要明確自身的角色並切實(shí)履行職責(zé)。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師肩負(fù)著組織、提供資源、提供咨詢、監(jiān)督、評價、動力維持等職責(zé)。首先，通過舉辦學(xué)前講座，幫助學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。其次，搜索篩選有用的資源建立學(xué)習(xí)資源庫，並不斷更新，豐富，優(yōu)化資源。再次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督、管理，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和情感心理等方面提供咨詢和幫助。最后，評價學(xué)習(xí)成果。采取以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔的評價策略和鼓勵性的評價原則，促使學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（2）教師要加強(qiáng)課型整合，積極尋求課堂面授與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使其分工明確，各得其所。

（3）學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)意識與能力。積極做到自覺學(xué)習(xí)，合理利用學(xué)習(xí)資源。多向教師請教，多與同伴交流互動學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)校要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的管理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律，堅(jiān)持學(xué)習(xí)考勤制度，制定靈活、人性化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)制度。健全網(wǎng)絡(luò)平臺功能，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)注冊選課、學(xué)習(xí)記錄、分級測試、成績反饋等學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，以便教師有效跟蹤、評估學(xué)習(xí)過程。完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)軟件，增加開放性練習(xí)的比重，提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動批改的智能化程度。