經管類專業“教、賽、學一體化”創新實驗區建設與實踐

[摘要]根據《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）中關于開展大學生競賽活動的方針，以重慶工商大學國家級實驗教學示范中心為例，整合經管類實驗教學資源，發揮經管類專業學科競賽組織與管理優勢，以學科競賽為引領，創新實驗教學內容，推進實驗教學范式改革，著眼于“增強學習目的性、趣味性及實用性，提高學生學習主動性，培養和提升學生創新實踐能力、綜合素質和就業競爭力”，開發“教、賽、學一體化”實驗教學資源體系，建設于開放性、實用性、創新性相結合，融實驗教學、實驗管理及成果孵化與推廣等改革內容為一體的“教、賽、學一體化”創新實驗區。

[關鍵詞]教、賽、學一體化；實驗教學改革；創新實驗區

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）12-0118-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.12.023

一、引言

《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）中明確指出：“繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神”。學科競賽作為培養高校學生實踐能力與創新能力的重要途徑，被各級教育部門及社會評價機構作為評價高校學科發展和教學質量的重要指標，高校在學科競賽中的成績直接影響學校聲譽，諸多因素促使學校對學科競賽的重視程度大大提高。以外，相關企業也積極順應教育教學改革的趨勢，開發各類教育教學應用軟件，專門搭建學科競賽訓練和實戰平臺，開發競賽模擬軟件，甚至主動聯合政府相關部門和各高校，共同主辦各類學科競賽，以順應教學改革的潮流?，F以重慶工商大學為例，我校隨著全校經管類專業學科競賽的深入開展，通過將實驗教學與學生競賽相結合來提高本科教學質量，成為學校開展實驗教學改革的重要問題之一。經管類專業“教、賽、學一體化”實創新實驗區，即指在該區通過開設實驗教學課程，組織、參加與專業相關的競賽活動，提高學生對所學知識的認識深度和實踐動手能力；教師也通過開設實驗課程，參與賽事指導，改進實驗教學方法的一體化實驗功能區，最終的目的是培養具有良好的理性思維與實踐能力的實用性與創新性人才。

二、經管類專業“教、賽、學一體化”創新實驗區建設現狀

1.現有實驗條件尚不能滿足“教、賽、學一體化”教學需要

以重慶工商大學為例，我校“教、賽、學一體化”創新實驗區條件相對不足，無論是創新實驗室、實驗公共信息平臺、各類學科競賽實踐基地等方面，均滯后于“教、賽、學一體化”實驗區的發展需要?，F有實驗條件尚不能滿足“教、賽、學一體化”的需要。實驗教學資源主要采取分散建設、集中管理的模式，該模式雖為經濟管理實驗教學資源面向校內外開放和共享提供了有利的條件。然而，由于缺乏集資源開發、收集、儲存、處理、共享運行與管理等功能為一體的網絡技術支撐平臺，使我校“教、賽、學一體化”的實驗課程教學與競賽優質資源的交互共享受到極大的限制。實踐條件和環境建設的落后，既不能保證正常的“教、賽、學一體化”實驗教學需要，更無法滿足學生日益增長的創新實踐需求，從而導致學生在競賽能力與實戰技能的培養上獲取更深層次的提高，不利于“教、賽、學一體化”創新實驗教學的可持續發展。

2.教、賽、學分離不能滿足人才培養需求

從總體上說，重慶市高校經管類專業的“教、賽、學一體化”創新實驗區建設尚處于起步階段，在學生“教、賽、學”實訓方面，廣度和深度都比較欠缺。一方面，大多數高校經管類學院或專業雖然均較為重視實驗教學，同時也依托各類學科競賽增強學生學習興趣和學習主動性，但是，學科競賽作為第二課堂，其吸引學生參與的主要原因在于學生參賽可獲得學校資金資助、參賽獲獎后獲得獎金證書，同時獲得素質拓展學分認可等，而不在于對其知識的拓展和專業能力的鍛煉。由此造成參賽學生為賽而賽，甚至為參賽不惜放棄第一課堂專業知識的學習，阻礙了第一課堂教學目標的實現，違背了第二課堂開設的初衷。由此導致了開設的競賽實驗課程（特別是實訓課程）還沒有完全貫穿到大學教育的各個階段，造成賽、教分離。另一方面，由于受實訓條件及資金不足的影響，學生教、賽、學實踐活動的范圍、形式還受到很多約束。越來越多的學科競賽以實驗教學軟硬件資源為依托開展，但高校實驗教學資源卻是有限的，這在一定程度上為“教、賽、學一體化”的有效組織和管理設置了門檻，使得我市高校學科競賽成績并不理想，這也成為高校亟待解決的難題。

3.具有“教、賽、學一體化”基礎的相關課程有待進一步開發整合

目前常見的“教、賽、學一體化”實驗教學課程形式是建立實驗室進行軟件模擬比賽，或者借助軟件經銷商進行比賽，這雖然可以在一定程度上提高學生的實驗與競賽能力，但它仍不能解決高校獨立設計實驗課程體系包括實驗課程、實驗項目與競賽一體化對接的根本問題。由此，我校有待在針對經管類專業現有實驗課程的基礎上，對結合現有學科競賽及專業特點，在全校范圍內進行“教、賽、學一體化”實驗教學課程開發整合。對“教、賽、學一體化”課程群中每門課程開發教學大綱、實驗教案、實驗指導書等實驗教學要件，并配套出版系列實驗教材、開發和建設教學視頻資源以及案例庫等教學輔助資源。

三、經管類專業“教、賽、學一體化”創新實驗區建設目標與內容

1.建設目標

依托重慶工商大學經濟管理實驗教學中心這一國家級實驗教學中心平臺，整合我校經管類實驗教學資源，發揮經管類專業學科競賽組織與管理優勢，以學科競賽為引領，創新實驗教學內容，推進實驗教學范式改革，著眼于“增強學習目的性、趣味性及實用性，提高學生學習主動性，培養和提升學生創新實踐能力、綜合素質和就業競爭力”，開發我?！敖?、賽、學一體化”的實驗教學資源體系（含課程及要件、競賽教材、競賽軟件及競賽教學團隊等），打造涵蓋競訓功能區（包括開發設計區、競賽實訓區、研討分析區、綜合報告區）、創新成果孵化與推廣中心、綜合管理功能區（含實驗室建設與管理辦公室、教學運行辦公室）以及智能管理與支撐平臺（含教學管理信息系統、實時直播/視頻轉播系統，教育云基礎平臺、網絡支撐平臺以及數據中心）等在內的，開放性、實用性、創新性相結合，使我?！敖獭①悺W一體化”實驗教學創新實驗區在重慶乃至全國同類高校具有輻射與示范作用。

2.建設內容

（1）“教、賽、學一體化”實驗教學資源開發

包括“教、賽、學一體化”課程群及配套課程要件資源、教材資源、教學輔助資源、軟件資源以及團隊資源開發與建設。具體建設內容包括：①針對我校經管類專業現有實驗課程，結合現有學科競賽，在全校范圍內開發建設“教、賽、學一體化”課程群，包含15門經濟管理類課程（如表1）。②每門課程開發教學大綱、實驗教案、實驗指導書等實驗教學要件。③對應“教、賽、學一體化”課程群，配套出版系列實驗教材。④針對每門課程，開發和建設教學視頻資源以及案例庫等教學輔助資源。⑤購置或開發滿足“教、賽、學一體化”的教學軟件資源。⑥通過學歷學位提升、國際國內訪學交流、觀摩培訓等方式，建設一支既懂實驗教學規律、又擅長指導學科競賽的、適應“教、賽、學一體化”要求的高素質實驗教學團隊。

（2）“教、賽、學一體化”實驗教學功能區

重點建設“教、賽、學一體化”研發、實驗實訓、研討分析以及綜合報告等四大功能區。具體建設內容如下：

①開發設計區：主要包括競賽課程化設計室、競賽軟件開發室、教學設計室等。

②競賽實訓區：包括標準化創新實驗室若干，供教學及競賽使用。標準化實驗室具有通用性，各專業、各類型課程及競賽均可使用。

③研討分析區：主要包括教學研討室、競賽分析室、教學分析室。

④綜合報告區：打造可容納不同學生規模的、用于賽前動員培訓、競賽答辯、賽后總結表彰、交流沙龍等的報告區。

（3）“教、賽、學一體化”成果孵化與推廣中心

建設成果孵化中心與成果推廣中心，對“教、賽、學一體化”實驗過程中形成的研究報告、分析報告、數據庫、規劃方案、設計方案、策劃方案、創新（創業）團隊等創新成果進行孵化和推廣。同時，依托校外合作單位，建立系列校外“教、賽、學一體化”成果孵化與應用基地。

（4）“教、賽、學一體化”綜合管理功能區

主要包括實驗室建設及管理辦公室、教學運行辦公室以及會議室。實驗室建設及管理辦公室主要負責實驗室規劃、建設、維護、資產與設備管理、實驗技術（管理）人員的管理等工作；實驗教學運行辦公室主要負責實驗教學日常運行及相關教學服務工作。

（5）“教、賽、學一體化”智能管理與支撐平臺

主要建設教學管理信息系統、實時直播/視頻轉播系統、教育云基礎平臺、網絡支撐平臺以及數據中心。具體建設內容如下：

①視頻直播/錄播管理系統。包括“教、賽、學一體化”實驗課程視頻和實驗公開課視頻資源錄制系統、實驗課堂遠程直播系統、遠程實驗課堂視頻交互、視頻實驗資源網上點播及以上功能的管理等。

②教學管理信息系統。包括“教、賽、學一體化”活動組織、宣傳、開展、服務等業務管理；課程資源建設與使用管理；團隊資源管理；實驗室與實驗系統使用統籌協調安排、資源使用與業務開展情況統計管理等功能。

③網絡支撐平臺。該平臺通過高性能服務器、高容量存儲、高速穩定網絡設備來確保海量數據運算、存儲以及共享資源的運行與管理。

④數據中心。該中心將“教、賽、學一體化”創新實驗區的課程資源、團隊資源、實驗室資源、活動數據、實驗區運行等所有數據統一在數據中心進行管理。

⑤教育云基礎平臺。該平臺構建分布合理、開放開源的基礎云環境，形成云基礎平臺、云資源平臺和云管理服務平臺的層級架構。

3.實驗區運行機制

經管類專業“教、賽、學一體化”創新實驗區的實現運行機制，通過設立三個功能區，即“教”功能區、“學”功能區和“賽”功能區，開設與研發一系列“教、賽、學一體化”課程群和課程群相對接的各類賽事，由此研發相匹配的教學要件和競賽配套的教學比賽軟件而進行實戰，最終通過實踐運行進行成果孵化與推廣應用，整個運行機制流程如圖1。

四、實踐效益分析

經管類專業“教、賽、學一體化”創新實驗區建成，將進一步提高我校經管類專業學生的綜合實踐和創新創業能力，推動經濟管理實驗教學的改革發展，促進校企合作，增強學校服務地方經濟建設的能力。

1.改善實驗教學和學科競賽條件，提升學生創新實踐能力

經管類專業“教、賽、學一體化”創新實驗區，將整合我校經管類實驗教學資源，發揮經管類專業學科競賽組織與管理優勢，開發和整合建設15門“教、賽、學一體化”課程及配套要件、實驗教材、實驗視頻資源庫及教學案例庫，購置或開發一批“教、賽、學一體化”教學軟件，建設高素質“教、賽、學一體化”教學團隊，極大地改善實驗教學和學科競賽條件，為創新性人才的培養和人才質量的提升奠定堅實基礎。

2.豐富和完善實驗教學體系，創新人才培養模式

經管類專業“教、賽、學一體化”創新實驗區，從教、賽、學三個層面，探索認知教學同步于應用教學，學科競賽貫穿實驗教學全過程改革新模式，我校的人才培養方案，教學計劃、課程體系、教學內容和方法、考試內容和形式、實踐內容和方式等所有方面以“教、賽、學一體化”的理念為導向，探索和構建通過寓賽于教學、寓教學于賽、以賽促教學的賽教學一體；使“教、賽、學一體化”實驗教學內容逐漸成為專業教學的核心和本身內容，使人才培養貫穿于課程教學和實踐、實驗教學的全過程。形成一套完整的“教、賽、學一體化”創新實驗教學體系，開發建設“教、賽、學一體化”課程群，針對課程群開發教學大綱、實驗教案、實驗指導書、實驗教材，實驗案例庫及教學軟件。項目建設為我校人才培養提供優質實驗資源，完善見習、實驗、實訓、實習、學科競賽等“五實”實踐教學體系，推動人才培養模式的改革創新。

3.增強服務地方經濟社會發展的能力，發揮顯著的輻射示范效應

通過我校實驗區建設，總結“教、賽、學一體化”實驗教學改革經驗，形成具有共性、實踐指導性和應用推廣性的創新成果，為我市乃至全國經管類“教、賽、學一體化”實驗教學的實現提供方向指引及理論支撐，為創新型人才培養目標的實現和人才培養質量的提升提供路徑參考。通過為學生創新能力和實踐能力提升創造條件，支持學生參與各類學科競賽和創新實踐活動，提升學生社會適應能力和就業競爭力，每年向社會輸送一大批優秀畢業生。通過向其他學校提供相關經濟管理實驗教學資源共享服務或將創新成果在重慶市及全國范圍內推廣，發揮國家級實驗教學示范中心的輻射示范效應。通過創新實驗區也可以服務重慶地方經濟，發揮高校在社會企事業單位可持續發展及競爭力提升的重要作用，孵化、轉化并推廣創新成果。

五、實踐成效

通過重慶工商大學“教、賽、學一體化”創新實驗區，以我校整合的《企業經營管理競爭模擬綜合實訓》課程為例，該課程對接“全國大學生管理決策模擬大賽”，經過一學年的開發、完善和教學運行實踐，從2012年試運行以來，經過10輪23個班次1035人次的“教、賽、學一體化”教學運行，學生對企業從設立、戰略制定、全面預算管理、經營管理（包括銷售管理、采購管理、生產管理、倉儲管理、財務管理、人力資源管理等）等有了具體的模擬實踐鍛煉（如圖2），對前期學科專業知識的應用有了實踐綜合應用的模擬體驗。通過該課程與學科競賽一體化整合，使我校學子獲得由教育部國家級實驗教學示范中心聯席會主辦的“2013全國大學生管理決策模擬大賽”全國總決賽冠軍的好成績，通過我校“教、賽、學一體化”實驗教學改革創新實驗區的運行與實踐，使我校取得了經管類學科競賽的大突破。