給“性別閱讀”降降溫

過去的一年，“性別閱讀”這個(gè)詞被一再提及，之所以如此受關(guān)注，跟校園里男生越來越靦腆、女生越來越豪放不無關(guān)系。出于對性別混亂的擔(dān)心，父母或教育者希望以閱讀的形式對孩子進(jìn)行“性別教育”。那么，“性別閱讀”是不是意味著男孩要多讀男孩的書，女孩要多讀女孩的書呢？

親子閱讀中，有意識(shí)地為孩子提供“本性”閱讀的機(jī)會(huì)是必要的，這樣做有助于增強(qiáng)孩子對性別的認(rèn)同感，有助于孩子身心的健康發(fā)展。

受生理及自古以來社會(huì)角色分工的影響，男孩和女孩往往表現(xiàn)出不同的閱讀趣味。

男孩大都比較好動(dòng)，對對抗、競爭、力量的感受比較強(qiáng)烈，更喜歡歷險(xiǎn)類、偵探類、戰(zhàn)爭類、恐怖類等情節(jié)性較強(qiáng)的作品，而科普類、奇幻類作品符合男孩熱衷戶外活動(dòng)、善于理性思辨的性格特點(diǎn)，也頗受男孩歡迎。

在今天，孩子被過分呵護(hù)，擔(dān)當(dāng)早期教育任務(wù)的多半是母親或女教師，男孩缺少榜樣力量。倡導(dǎo)男孩“雄性閱讀”，對塑造他們堅(jiān)毅、勇敢、胸懷開闊、富于責(zé)任感的精神底色尤為必要。而尋找這些雄性力量的方法，就是讓他們親近先祖、親近英雄、親近圣賢，多閱讀神話傳說、歷史典籍、英雄傳奇等作品。

相對于男孩，女孩情感更細(xì)膩，更喜歡經(jīng)典童話、溫情故事、校園小說等作品，這也跟女孩感性、溫柔、體貼、浪漫的性格相得益彰。

然而過分強(qiáng)化男孩和女孩的閱讀差異，會(huì)給兒童的發(fā)展形成一定的負(fù)面影響。例如過分強(qiáng)調(diào)男孩的果敢、堅(jiān)強(qiáng)，就會(huì)忽視他們關(guān)愛他人、關(guān)注別人情感的培養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)女孩詩意、溫柔，不注意培養(yǎng)理性和思辨力，就很難實(shí)現(xiàn)精神上的獨(dú)立。所以，男孩也應(yīng)該適當(dāng)看些情感細(xì)膩的作品，女孩也必須讀一些人文、歷史、科學(xué)甚至培養(yǎng)思辨能力的書。

在這個(gè)多元化的時(shí)代，男性與女性的氣質(zhì)差別越來越模糊化，無論是男孩還是女孩，將來都應(yīng)該成長為精神清明、情感豐富、理性獨(dú)立的世界公民。在閱讀方面，應(yīng)該在培養(yǎng)孩子完善人格上多下功夫，而非簡單的以男女性別劃分。

每個(gè)孩子都是不同的，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，制定更適合他們發(fā)展的個(gè)性化閱讀方案。