做真實的校本教研需要遵循的原則

一、做真實的校本科研就要研究真問題

研究問題求大求新不是真問題，一味地追求時髦，遠離教學工作實際的問題不是真問題。研究真問題就要研究那些小而精的問題，不可貪圖數量之多。集中精力研究一個問題，可以讓問題解決得更加透徹，同一個時間研究4～5項課題，人員的緊缺、時間的緊張，實踐的減少，反思的不足，因這樣的行動而產生的課題成果，又會有多大的價值呢？

針對性也好，實效性也罷，我們所要研究的問題應該是學校發展中難以逾越的障礙，應該是與教師課堂教學中緊密結合在一起的問題。我們總感到，我們的課堂還遠沒有達到課程標準的要求，還沒有達到理想的課堂境界。用學校教師的話說就是我們最需要構建的是能夠讓孩子喜歡的課堂教學模式。所以在“十一五”期間，我校進行了省級規劃課題的研究———“課堂教學中師生互動的方式及其有效性研究”，盡管課題研究不是很宏大和很新穎，但這一課題研究緊緊立足于學校的發展，立足于教師的課堂教學。我們深信，通過“十一五”期間這唯一的規劃課題研究，具有我校特點的課堂教學模式一定會盡快形成。

二、做真實的校本科研就要開展真教研

在我們的頭腦中，可能都不會忘記課題開題時專家云集、嘉賓滿座的盛況，更不會忘記在課題研究中不惜花費財力聘請專家來校指點迷津或派大量人員到外地學習的場面，但唯獨沒能給我們留下深刻印象的卻是如何扎實進行教學研究的場面。不敢想象沒有研究過程的結果，更不敢面對那些沒有真實研究過程所取得的虛假的成果。

做真實的校本科研就必須開展真實的、扎實的教學研究活動。不要以為平時教學緊張就沒有時間進行研究，等到假期再進行，也不要以為在平日的教研中摻雜科研的東西，會使教學秩序被打亂，影響教學水平的發揮，更不能在快要結題的時候再進行所謂的補救式的研究。校本科研，必須根植于實實在在的教學研究活動。

開展真教研，我們應該將課題研究納入到常規的教學研究活動中，做到常規教研課題化，課題研究常規化。開展真教研，就要堅持開展扎實的“備課、說課、授課、評課”系列教學研究活動，實施“常規課堂教學研究”的校本科研活動。在活動中，要讓每一名教師參與到活動中，在大家提供的“原汁原味的”課堂教學實例中，在教學領導的專業引領下，在同伴的積極互助下，引領我們的教師共同尋找研究點，共同進行行動研究，共同分享研究成果。

為提升校本科研的質量，我們還可以將課題研究作為主線，分別確立大課題下的子課題，圍繞課堂教學這一主渠道，開展高一層次的“專題式的課例教研”活動。讓教師在“課前反思、提煉問題”———“集體備課、研究問題”———“課上實踐、探求問題”———“課后研討、解決問題”等環節中，從不同側面為主課題研究提供強有力的支撐。

以我校的“課堂教學中師生互動的方式及其有效性研究”這一課題研究為例，為使課題研究取得突出的成果，我們進行了大量的課堂教學實踐活動，在無數次的“備課、說課、授課、評課”系列教學研究活動中，特別是在多次的“主題論壇、科研杯賽課”教學研究活動中，課題研究的真實性和可行性得到了具體的驗證。

正是在扎實的教學研究活動中，正是在多次的專題研討中，課題研究取得了豐碩的成果。它所帶來的不僅僅是學生學習成績的提高，更重要的是，培養了一批學科名教師。成績的取得不是某個人指導的結果，也不單單是教師的業務素質好的原因，我想非常重要的，就是我校將課題研究與日常的教學研究活動緊密地結合在一起，沒有將課題研究與教研分離，而是以實際行動踐行了校本科研與教研結合的全過程。

三、做真實的校本科研就要讓全體教師真參與

我們不要總是將校本科研與專家的正規研究對比起來，也不要將一線教師參與的校本科研看得如此的艱難和神秘，其實，校本科研原本就是一線教師人人會做的事，因為他們天天置身于教學實踐中，擁有專家難以擁有的生活課堂，學生和家長，擁有評價與反饋的多種渠道。我國著名的教育家陶行知、葉圣陶、魏書生等之所以成為大家，不就是因為他們一直在教學的前沿進行著自己的研究嗎？

讓教師真正參與，并不是要讓每位教師都成為科研型的教師，也不一定是要求教師人人有課題，課題不能成為校本科研的代名詞。我們做教學校長的況且都不一定成為搞科研的專家，何況一線教師呢？所以我們不能用專家的標準要求教師，這不僅僅是因為教師教育理論水平有限，更重要的是因為教師每天都擔負著繁重的教學任務。

在校本科研中，在操作的程序上應該適當降低要求，我們應該把研究的重點放在研究的過程上，應該把研究的主題確定在能夠解決教師教學中真實具體的問題上。在“十二五”課題申報中，我要求學校的骨干教師，每人必須完成一項屬于自己的小課題研究，在課題研究啟動會上，我很明確地告訴他們：寫屬于自己的課題研究方案，按照方案扎實地進行課堂教學，解決自己的問題，不必采用實驗研究法，也不必進行高難度的數學統計，結題時不必寫什么實驗報告，但每天必須堅持寫教學反思和教學日記、教學敘事，及時形成典型課案、課例，你的研究成果、研究報告就從這里面提煉。我認為，這就是研究，簡單的研究！這就是研究，真實的研究！

應該說，學校課題研究的數量是有限的，但讓教師參與“牽一課題而動全體教師”的校本科研活動的次數卻是無限的，關鍵是我們怎樣計劃、怎樣組織開展與其相關的科研活動，讓教師走出科研神秘的誤區，逐漸感受到科研的無窮魅力。