有效課堂、高效課堂與卓越課堂

豐都縣課改工作在行政手段的強(qiáng)力支持下，全力由“有效課堂”向“高效課堂”推進(jìn)，并向“卓越課堂”邁進(jìn)。結(jié)合這兩年的課改和我鎮(zhèn)中小學(xué)走過(guò)的路，我進(jìn)行了詳細(xì)的反思：我們的課堂都“有效”了嗎？我們的課堂都達(dá)到“高效”了嗎？我們的課堂和“卓越”還差多遠(yuǎn)？我認(rèn)為，這兩年的課改工作，給學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)，給科研工作者和教育管理者帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該理清思路，弄清“有效課堂”“高效課堂”和“卓越課堂”的基本內(nèi)涵，以便于更好地實(shí)施課改。

一、有效課堂

有效課堂是使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課堂。有效課堂對(duì)學(xué)生的要求是：盡可能多地參與，盡可能多地掌握教學(xué)內(nèi)容；對(duì)教師的要求是：洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外，兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體，集體參與、共同參與、覆蓋面大，多樣化的教學(xué)情境、獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)。

有效課堂還強(qiáng)調(diào)教師在備課上要做到：備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語(yǔ)言、備板書、備課件、備小結(jié)等，在教學(xué)中努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到效果最佳化。

課改不是一年兩年就能成功的，必須通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討等形式，使課堂從“無(wú)效”到“基本有效”，再到“有效”，讓學(xué)生都能擁有一個(gè)“有效”的課堂。實(shí)現(xiàn)有效課堂也需要很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樯婕耙慌處煹挠^念要更新，方法要革新，尤其是中老年教師需要更長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)兩年的改革，目前豐都縣的課堂中，多數(shù)已經(jīng)達(dá)到“有效”，還有部分處于“低效”，但是正在向“有效”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。雖然許多課堂達(dá)到了“有效”，但是要達(dá)到“高效”，還需要努力。

二、高效課堂

高效課堂是有效課堂的最高境界，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大效益的課堂，基本特征是自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享，表現(xiàn)出效率的最大化和效益的最優(yōu)化。只有效率最大化或只有效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的高效課堂，只有二者和諧統(tǒng)一，高效課堂才能真正形成。簡(jiǎn)言之，高效課堂至少要在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果三個(gè)方面有所突破，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。高效課堂還應(yīng)表現(xiàn)在高效的導(dǎo)入、高效的演示、高效的探究、高效的課件、高效的討論、高效的作業(yè)、高效的合作、高效的考試、高效的反饋、高效的講解、高效的小結(jié)、高效的備課、高效的板書、高效的批改等方面。

目前，課改還存在著以下幾個(gè)問題：

1.觀念在轉(zhuǎn)變，但難以根深蒂固。通過(guò)多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師理解了“課改工作勢(shì)在必行，傳統(tǒng)教育必須改革優(yōu)化”的硬道理，但在實(shí)際教學(xué)中，由于各種原因，不愿意按新課改的要求堅(jiān)持下去，所以課堂改革一時(shí)有一時(shí)無(wú)，課改觀念難以形成根深蒂固的思想。

2.領(lǐng)導(dǎo)在重視，但難以持之以恒。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員外出學(xué)習(xí)課改的機(jī)會(huì)比教師多，回校后也通過(guò)不同的形式進(jìn)行了推進(jìn)，但是不論課改推進(jìn)措施，還是推進(jìn)制度等，都沒有形成體系，各校只有一些零星的小措施，甚至有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)課改工作互相推諉，不愿帶頭，自然也難以將課改工作持之以恒地深入推進(jìn)。

3.教師在行動(dòng)，但難以形成規(guī)模。通過(guò)縣鎮(zhèn)級(jí)的培訓(xùn)和縣教委的推動(dòng)，課改工作確實(shí)邁出了很大一步，許多教師在課改路上行動(dòng)起來(lái)。隨著時(shí)間的推移，由于多種因素的影響，在課改路上有叫苦的、有停滯的、有后退的。這些教師，有些是自身素質(zhì)的問題，有些是受他人的影響，有些是不愿努力……執(zhí)著于課改的教師，難以形成規(guī)模，課改工作自然也就難以穩(wěn)步推進(jìn)了。

課改的推進(jìn)從整體上講缺乏科學(xué)管理，課改應(yīng)該從細(xì)處著手，從規(guī)范抓起，要一步一個(gè)腳印，大膽地往前走，不畏懼也不退縮。

首先，應(yīng)該制定“高效課堂五年管理規(guī)劃”，包括一年目標(biāo)、二年目標(biāo)、三年目標(biāo)、四年目標(biāo)和五年目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)要有詳細(xì)的工作方案，要能保證目標(biāo)得到落實(shí)，避免各個(gè)學(xué)校各自為政、一盤散沙的情況。

其次，要制定“高效課堂五年建設(shè)獎(jiǎng)懲規(guī)劃”，包括對(duì)單位集體的獎(jiǎng)懲、對(duì)課改工作的質(zhì)量管理人的獎(jiǎng)懲和對(duì)教師課改工作的獎(jiǎng)懲，必須保證年年兌現(xiàn)，鞭策后進(jìn)，要讓所有的課改人看到希望。

最后，是要制定“高效課堂五年行動(dòng)計(jì)劃”，包括高效課堂教師培訓(xùn)計(jì)劃、高效課堂小組文化建設(shè)計(jì)劃、高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)劃、高效課堂全開放計(jì)劃、高效課堂學(xué)生能力提升計(jì)劃、高效課堂教學(xué)模式建設(shè)計(jì)劃等。只有做到一期一個(gè)行動(dòng)，一月一個(gè)主題，一周一個(gè)措施，一步一個(gè)腳印，課改工作才會(huì)更上一層樓。

三、卓越課堂

什么是卓越課堂呢？卓越就是杰出、超出一般，也可以說(shuō)是高超出眾。卓越課堂是按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的課堂，是杰出的高效課堂，它突出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立了師生學(xué)習(xí)的共同體，彰顯著多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大限度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和教學(xué)方法，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

沒有高效課堂的基礎(chǔ)，卓越課堂就是紙上談兵。教育的發(fā)展切不可盲目追趕跨越，只能循序漸進(jìn)，螺旋式上升。

卓越課堂是高效課堂的最高表現(xiàn)形式，是高效課堂的精品，是課改人追求的一種更高境界的課堂。沒有基礎(chǔ)和能力達(dá)到卓越課堂時(shí)，還是要從頭開始，打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效，追趕卓越。

達(dá)到有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一個(gè)新時(shí)代課改人的基本要求。只有課堂有效，才能更好地優(yōu)化課堂，達(dá)到高效。在課改工作突飛猛進(jìn)之時(shí)，千萬(wàn)不能停下來(lái)，停止就是落后，就不能實(shí)現(xiàn)高效課堂。不能實(shí)現(xiàn)高效課堂的教師，就不能稱為優(yōu)秀教師。

有效課堂是基本目標(biāo)，高效課堂是中級(jí)目標(biāo)，卓越課堂是高級(jí)目標(biāo)。只有充分實(shí)施有效課堂，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂；只有用智慧和能力實(shí)現(xiàn)了高效課堂，才有機(jī)會(huì)邁向卓越課堂。