陽光神小與新教育的美好相遇

到神道口小學擔任校長以來，始終有一種聲音在心頭呼喚著，伴隨自己左右：讓學校成為學生享受成長快樂的陽光樂園、教師實現專業發展的陽光舞臺和師生提升教育品質的陽光平臺，我艱難而又執著地在尋找著一種理想的教育，實現理論和實踐成功的平衡和鏈接。終于，“頂著雪花行走”的我看到了許多志同道合的朋友，一起走進了新教育朝氣蓬勃的春天……

一、相遇新教育———激情從此點燃

那是2004年初雪的一個尋常日子，我在到處搜索可以學習的教育網站，沒想到竟偶然進入“新教育·教育在線”網站，開始了與新教育的美好相遇，我一直看到凌晨三點多，當時就毫不猶豫地加入了“教育在線”，從此與新教育結下了不解之緣。在這里，有最為真誠的友情，最為珍貴的幫助，最為豐厚的資源，最為持久的交流；在這里，我有幸認識了朱永新、盧志文、陶繼新、儲昌樓、張萬祥、于春祥、趙公明、竇桂梅、徐彬等一大批教育專家和學者；在這里，“教育在線”成了我的精神家園，線上的朋友成了我共同追尋教育理想的親密伙伴；在這里，我才真正開始既“悟有字之書之美味”，又“品無字之書之人生”。

與“新教育”的美麗相遇和深深相知后，我知道我已不是原來的我，我開始學會做思想的行動者，行動的思想者！與教育在線相遇的那一天，與在線人接觸的那一天，與在線的情懷、生活方式擁抱的那一天，我就成為了現在的我———一個每天迎著晨曦開始行走，心中有太陽，腳步伴隨歌聲的教育追夢人！每天夜深人靜，書中的文字在柔和的燈光下散發著誘人的光芒，浮躁了一天的心緒就會安定下來，腦中便會像放電影一樣掠過生活的一個個片斷，在不斷的積累和感悟中，翩翩文字入眼來，用鍵盤寫下一篇篇教育隨筆，人生的軌跡和詮釋盡在其中……節假日，電腦就是我最親密的戰友和伙伴，我遠離塵囂躲進寧靜的書房，點點滴滴的教育管理感悟在心中流淌，在指間飛翔成篇！“只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡”！短短幾年，我在不斷超越自我中彈撥著生命拔節的音符。校長手不釋卷，教師、學生在校園里才能享受到美麗的書香人生！之后，我校不少教師也加入了讀書上網寫作的行列，校園書香，正在深刻地影響著我校的發展模式，影響著教師的教學理念，影響著學生的成長腳步。短短兩年，我們在不斷超越自己的過程中快速成長，生命就在這樣的節奏中律動！

二、追夢新教育———教育理想在播種

2005年7月，新教育實驗成都會議是我人生的又一個起點，也帶來了我校一個全新的發展契機。會議期間，我結識了許多教育在線的“名人”，特別是時任蘇州市副市長、蘇州大學博士生導師的朱永新老師。朱老師的笑容給我留下了深刻的印象，那種赤子之笑，那種燦爛之笑，讓人感到他是一位教育人生的真正享受者！而會上朱老師所做的報告更讓我有了醍醐灌頂般的震撼：“新教育實驗要成就每一所學校的獨特風采，新教育實驗要成就每一位教師的幸福人生，新教育實驗要促進每一名學生的幸福發展，新教育實驗學校一定要成為令人羨慕的學校！”就在這次會議上，朱永新老師把“營造書香校園、建設數碼社區、打造理想課堂”新教育課題組鑒定證書頒發給我校，我校幸運地成為了全國新教育實驗學校。朱老師為我校舉行的六十周年校慶親筆題書“美麗的神道口，紫色的書香園”，朱老師用心良苦，這十二個大字把我的網名與學校的名字有意地鑲嵌在一起，也寄托了對我和學校成長的莫大希望，更是對全國新教育實驗順利開展的殷切期望。我愛不釋手，把它一直端端正正地掛在我的辦公室中。這既是朱老師對我更是對學校發展的大力支持和期待。

2006年7月，我又參加了在北京舉行的第六次新教育研討會，收獲更大。在六一中學的座談會上，朱老師真誠地對我說：“紫色校長，你太辛苦啦！會議從頭到尾忙著直播，新教育感謝你啊！”我不好意思地笑了，要說“感謝”，我想這句話最應當是由我說的，因為新教育給了我太多的啟示和幫助，使我和我的學校進入了一個全新的發展境界。就在北京會議結束后，我又緊接著參加了在湖南舉行的為期十天的新教育第一線研修班，負責會議開幕式、會員見面會、聯歡會和閉幕式的組織主持，同時還要負責會議直播組的工作，在忙碌中感受著收獲的充實。會議期間，我又非常幸運地加入了“湖北監利支教團”的隊伍，這次難得的機會讓我接受了一次一生難遇的全新教育。在支教報告中，朱永新老師用風趣而真誠的語言介紹了我們此行的支教團隊。當介紹我時，他這樣說道：“這是一位年輕有為的校長，參加新教育不久，但成長卻是很快的。每一次全國會議她都忙里忙外做直播工作，為新教育實驗無私奉獻……”聽到這里，我感受到了努力的收獲和無言的幸福。朱老師能夠敏銳地捕捉到新教育實驗者身上每一個最普通的細節，并把它放大存入在自己的記憶中，并適時綻放它的光彩，這對于我們這些正在成長中的年輕教育者而言，無疑是最大的鼓勵和鞭策。我明白，參加新教育實驗，涌動的是理想，澎湃的是激情，激發的是靈感，付出的是真心，收獲的是每一刻生命的拔節。我知道，新教育的接力棒一定會在激情與理想、現實與行動中永遠傳遞下去……

三、行走新教育———陽光神小在成長

自2005年7月起，神道口小學開始以課題“打造書香校園，建設數碼社區，構筑理想課堂”為抓手，走進了新教育萬紫千紅的春天。

營造書香校園是整個新教育實驗的靈魂。我們堅持把最好的東西給最美好的童年，晨誦歌賦，午讀典章，暮省反思，使書香成為校園中最亮麗的風景。我們堅信好閱讀就是好教育，好教育就是好閱讀。

第一，讓書香溢滿校園。為了更好地利用空間，我們便因地制宜在校園和走廊設計了分散型、開放式書吧；在教學樓一樓十三個柱子上設計“中華成語千句文”，二樓的柱子上設計“唐詩苑”；通過“班級圖書角”和教室布置，設計“書香班級”和“校園書畫長廊”，記錄學生書法與繪畫的成就；同時還把學生自己寫的格言牌，插在校園的綠化帶中，營造了濃郁的書香氛圍，激發了學生濃厚的閱讀興趣。第二，打造書香型教師團隊。學校提出并堅持“不會學習就不會工作，讓讀書成為習慣，讓學習成為風氣，讓研究成為品質”的理念，扎實有效地開展了讀書系列活動。專門成立了陽光書香領導小組和陽光讀書會，制定了“陽光讀書會教師閱讀工程考核制度”，要求所有教師人人參與讀書活動，閱讀教師必讀書目。讀書會定期舉行讀書成果展示、讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書典型事跡宣講、“書香教師”風采展、“書香辦公室”形象設計、“書香教研組”匯報等活動。同時構建教師讀書網絡平臺，在校園網上開辟了“陽光讀書行動”頻道，設有“讀書筆記”“讀書評比”“一周之星”“精品書屋”“圖書推薦”等欄目，并在“陽光讀書論壇”上鼓勵教師發帖與跟帖。積極與有關的網站建立鏈接，“教育在線”已成為我校教師的良師益友。為完善激勵機制，建立了“二補三贈四評”制度，即補助教師報刊征訂費，補充教師閱讀時間；向教師贈送圖書，贈送購書券，贈送閱讀卡；評比書香行動優秀教師、書香辦公室、書香教研組和評比教師書香家庭。第三，讓學生成為真正愛讀書的孩子。一是爭做“小小藏書家”。引導購書，選擇精致的“文化點心”，發放家庭書香調查表，擬定一份書目序列表，搞好三個層面的“好書推薦”。二是指導有效讀書。改革語文課程內容結構，上好閱讀課，做好讀書日記，建好閱讀反饋表，抓好經典誦讀，加強與習作聯系。三是組織精彩活動，讓孩子享受書香快樂。如，“精彩五個一”，即一本詩詞集、一套經典書籍、一份創意小報、一輛綠色網絡快車、一座快樂大本營；開展“讀書節”“書香校園”成果展示活動，每年的“陽光讀書節”已成為我們學校一道靚麗的風景。第四，讓書香飄向家庭和社會。為倡導親子閱讀，我們開展了“大手牽小手，同讀一本書”親子共讀活動，印發“神小書香校園行動告家長書”，評選書香家庭，交流家庭讀書體會等。為讓讀書活動走向社會，成立了“神小陽光學子社區讀書會”，與圖書館共建圖書流通站，完善神小陽光廣播站和《神小陽光報》。“晨誦、午讀、暮省”的書香生活方式徹底改變了師生的行走方式。我校姜老師是任教一年級的老師，她遇到了一個入學測試時一句話也沒說，一道題也沒完成的女孩，同班的孩子們告訴老師：“她不愛說話，在幼兒園就這樣。”一個月后的第一次語文測試足足十幾分鐘一個字也不寫……開始開展“讀寫繪”實驗時，老師根本沒注意她，也對她未存任何希望，只是一次次地把美麗的繪本和生動的故事帶給孩子們。直到某一天，小女孩上交了她的第一幅作品，從圖片的內容上可以看出她完全聽懂了故事。她媽媽在作品上寫了這樣一段話：“今天是我最難忘的一天，我騎著三輪車接女兒回家的時候，女兒不但開口主動和我說話了，還有頭有腦地給我講了《猜猜我有多愛你》的故事……”半年過去了，她的改變越來越大，作業速度也越來越快，她不但能和孩子們交流，還能主動上臺表演講故事；不但能自己吃飯，還能主動幫老師做事，測試成績一次比一次好。一個多學期下來，她竟然能熟練地背出上百首兒歌。現在她的成績已進步到全是A。我校徐老師是一位非常有經驗的老師，在事業處于高原期的時刻，苦苦思考著怎樣才能讓學生的成績更好一些而且可以持續發展，怎樣才能讓學生和自己的生活多一點靈性與活力而不只是冷冰冰的分數……后來，她懷著這兩個樸素的愿望，開始了童書閱讀，毛蟲之旅。通過師生、親子、家校間的共讀共寫共同生活，經過不斷地和家長溝通，奇跡終于出現了，很多家長和孩子一起寫讀后感，和孩子一起寫隨筆，并將他們的文章發在班級的博客上。她開始走近孩子，理解孩子，能有意識地利用書籍對孩子進行教育。這個班級也被評為“市書香班級”，那個班的孩子把讀書當作了生活中最有趣和最偉大的“游戲”。后來，我校跟蹤這些孩子到初中階段，其可持續發展很好。晨誦、午讀、暮省，使教育回歸到一個樸素的整體，它既是對學科課程的補充，同時也是對過早精細化的學科課程進行一種矯正。書香行動得到了總課題組的充分肯定，“書香校園，書香生活，書香人生”實驗報告在去年全國新教育義務支教團新教育實驗會上做了專題匯報交流。2006年11月25日，朱老師參加了我校的第二屆讀書活動，給予本次活動極高評價：每一個細節都是那么用心。

徜徉數碼社區綠色行。在健全完善學校內部資源信息庫的基礎上，我們引導教師利用新教育在線網站進行廣泛交流，形成新教育共同體，把大家對教育理想的追求、對人生的價值觀凝聚到一起。在這個共同體中，伴著名師對大家的指點與同伴的關心，教師與新教育共同成長。新教育成了一種真正的研究，真正的科研，發揮出“1+1>2”的能量。為倡導應用，突出信息化教學，學校每位教師都擁有個人教學資源庫。學校以網絡環境為條件，進行了新型的教學模式實驗，包括教學內容的問題化、教學過程的探究化、教學活動的網絡化、教學結果的創新化。我校的遠程教育在全省進行了經驗交流，校園網被評為市級優秀校園網。為加強交流，形成數碼社區，我們經過引導和建設，教師個人博客現已成為他們最喜歡的一個張揚個性的精神場所，在高區教師博客展中成績優秀。為落實學校“數碼社區的主體應該是學生”的信息化建設理念，學校加強管理，為學生提供健康、活潑的互動交流平臺，專門建立了“陽光論壇”，讓全體師生、家長參與，老師與學生共同擔任版主合作互動，其樂融融。建立了網上家長頻道，吸引家長參與孩子成長經驗交流，都收到了很好的反響和教育效果。

構筑陽光理想課堂。朱永新教授在構建理想課堂上，提出了“六個度”的實驗概念，即參與度、自由度、延展度、親和度、練習度、整合度。在此指導下，我們開展了“陽光神小構筑理想課堂”活動，先后啟動了“青藍工程”“名師工程”，組建了“青年教師發展會”，依托“教研日”活動、“教學展示”、“課題沙龍”等多種手段，開展“聆聽窗外聲音———專家講壇”活動。先后邀請到了朱永新、陶繼新、盧志文、張萬祥、趙公明等一批新教育實驗工作者和專家來校專題講座，講演對話，都很好地起到了分享教師智慧，構建理想課堂，打造教師共同體的積極作用。在新教育實驗理念的引領下，教師成功地邁開了專業化成長步伐。“構建有效教學框架”“發掘知識的偉大魅力”“實現知識、生活和生命的深刻共鳴”，理想課堂的三重境界正在有機融合。

這個課題通過后，我們又確定了“以新教育為抓手，打造陽光神小特色學校”的課題研究，通過陽光神小教育特色的創建，引導師生“過一種幸福完整的教育生活”，走向“生本”、走向“師本”、走向“校本”，逐漸形成學校特色。“以新教育為抓手，打造陽光神小特色學校”的課題研究，其主要思路是：以“新教育實驗”的理論為指導，以“新教育實驗”六大行動為抓手，整合學校各種資源，找尋“陽光神小”教育品牌建設與新教育的最佳融合點，以陽光之心育陽光之人，賦孩子健康成長以陽光，賦教師創意人生以陽光，賦家長美好期望以陽光，賦神小內涵發展以陽光，賦教育理想實現以陽光。在實驗中，注重挖掘“陽光文化”的教育內涵，尊重學校文化特點，形成獨具特色的“陽光神小”陽光新教育發展模式。

我們神小人堅守新教育，把新教育當作自己的生活方式和成長方式，奉行“只有堅持，才能創造奇跡”，不斷地用用陽光潤澤生命，讓生命陽光般燦爛。2012年7月14—15日，我校17名教師參加了在臨淄舉行的新教育第十二屆研討會，讓教師親臨現場感受全國新教育的魅力沖擊，這種現場教育的沖擊力直指心靈。教師的感想深刻，轉化措施有針對性，實際成效在工作中得到很大的體現。在本屆年會上，我校徐鴻老師“陽光教室”被評為全國十佳教室提名獎，由小娜老師被評為全國優秀實驗教師，我校在全國1200多所實驗校中第四次被評為優秀實驗學校。同時我校還與乳山和黑龍江的兩所學校建立了“新教育同學少年”項目共同體，并擔任“共生共好”成長主體。

現在，我校已成為新教育實驗的忠實“傳教士”，它改變了我校學生的生存狀態，改變了教師的行走方式，改變了學校的發展模式，改變了教育科研的范式。它意味著每一個真正新教育人的生命的可能性，意味著新教育將因為我們的生命的可能性而擁有的新的可能性；或者說，我們的生命的可能性也就是新教育的可能性，新教育的可能性也就是我們生命的可能性，二者是同一的！我們在威海地區全心傳播和推動實踐新教育實驗，不少外省的教育同行也先后來我校對新教育進行了解、交流和分享。真的很有幸，我們能與新教育相遇、相知、相愛、相行，我們期待著、堅信著新教育實驗同行路上會看到更多的你、我、他……