如何在小學科學教學中滲透小公民道德教育

一、闡釋科學歷史，培養學生的愛國主義情感

小學科學教材中滲透著不少科學歷史知識和名人故事，其目的是讓學生了解我國科學發展史和科學家的成長史。在教學中，教師可用之以情導學，來激發學生的民族自豪感和認同感。如，在教學“船”“磁鐵”等課時，教者向學生介紹我國古代的鄭和航海壯舉以及四大發明之一的指南針對世界文明進程的影響，學生們深受鼓舞，由衷地為自己的祖國感到驕傲。隨后，我又向學生介紹，近代中國國力柔弱，飽受列強的欺凌，其根本原因就是統治者閉關自守，不思進取，認為科學技術只是奇技淫巧，結果導致整個民族近一個世紀來積弱的局面。雖然新中國成立后我國大力發展科學技術，但與西方發達國家相比，仍有較大差距。我國造船、航海、電子等產業還未能完全掌握核心技術，因而產品技術含量不高、利潤價值較低。學生聽到這里，心潮難平，紛紛表示要學好文化知識，將來報效祖國，把中國建設成為科技強國。

二、揭秘科學道理，培養學生的公民道德意識

在“聲音”一課的教學活動中，我讓學生到街道、高速公路邊等地進行實地調查、搜集資料，在課堂上對搜集來的資料進行整理分析后，學生發現了一些奇怪的現象：在高速公路一些地段建有很高的“墻”，不知是何作用？另外，在城市中心的街道上，有很多的禁鳴標志，既然車輛都安裝了喇叭，為何又要禁止鳴喇叭呢？還有一些道路兩旁栽上了密集的樹木。為此，我讓學生上網查閱資料了解其科學道理。學生在揭秘科學道理的過程中，了解到高速公路旁邊建有隔音墻，它體現了現代社會以人為本的環保理念，市中心喇叭禁鳴也是同樣的道理。道路兩旁栽上密集的樹木也是為了降低噪音，改良環境，防止道路水土流失。在講解這些科學道理后，教者適時引導學生在公共場合要自覺遵守公共秩序，做一個文明守紀的小公民，有意識地培養了學生的公民道德意識。

三、探究科學規律，培養學生嚴謹求實的科學態度

科學態度是人對客觀世界、自然規律的看法。最基本的科學態度是實事求是和尊重自然規律。科學教學活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養學生的科學態度。如，在教學“我的大樹”與“觀察稻谷”時，教者要求學生按科學程序進行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在教學“植物的一生（鳳仙花）”一課時，指導學生分組種植鳳仙花，結果出現了以下幾種情況：1.超量施肥，導致花種被燒死；2.幼苗長成后，學生為了使鳳仙花長得更快，犯了拔苗助長的錯誤；3.長期用自來水澆花，導致花苗萎縮，植株瘦弱。針對以上幾種情況，我們將不理想的幾組情況列出分析，并帶領這些組的學生到其他種植情況較好的小組參觀。在比較中得出較為科學的結論，也培養了學生實事求是，按科學規律辦事的態度。

四、參與科學實踐，培養學生的團隊精神

前不久，香港大學以高額獎學金吸引內地不少高考狀元前往就讀。但時隔不久，就有學生陸續退學，究其原因，其中一點就是他們不能適應香港大學合作探究的學習模式，他們只善于享受別人的成果而不為別人付出。而今的孩子大多數都是獨生子女，他們缺少與他人合作共處的經驗和能力。我們的教育就應該在培養學生的合作精神上大做文章。

科學作為實踐性很強的課程，正是培養團隊精神的良好平臺。科學教學活動中的小組合作學習方式，大大縮小了學生之間的距離。在評比時以小組為單位，減少對個別同學的獎懲，使學生產生集體榮辱感，增強了合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想。如，我在教學“分離混合物”一課時，要求學生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。既達到了科學的教學目的，也培養了學生團結合作與互助的精神，促使他們能夠健康成長。

以上只是我在近幾年科學教學中的一點體會，在小學科學課的教學中，還有很多有益的活動能對學生進行小公民道德教育。優良的品格、良好的品質一旦形成，學生將會受益終生，因此，我們教育工作者要深入研究，在小學科學教學中滲透小公民道德教育，真正做到既教書又育人。